如何激发学生“说”的热情

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学生能说会道，是时展的要求。可现在的学生，让他在课堂上说话时，大多都吞吞吐吐，支支唔唔，声音不响亮，更没有说话的技巧性和逻性可言。那么教师如何在语文课堂中让学生会“说”呢？下面就简单谈谈我的看法。

一、激发热情

学生在课堂上“说”不好，不想说，不乐说，不会说，是因为学生对“说”的热情不够，甚至没有热情，所以必须要端正学生“说”的态度——热情。查尔斯曾说：“一个人，只要他有无限的热情，就几乎可以在任何事情上取得成功。” 可见，热情能促使人以更高的效率学习，从而取得更好的成绩。语文课堂上的“说”也一样，只要老师、学生都能以百倍的热情对待“说”，课堂上的“说”将会滔滔不绝，妙语连串，说话的艺术也将运用自如。

1、小小动物家 。一些以介绍动物为主的说明文，老师可以尝试让学生当小小动物家，达到训练学生说话能力的目的，还可以调动他们的积极性。如第九册《鲸》一课学完后，可以请学生当小小动物家，向大家介绍鲸。以此类推，一些介绍植物为主的说明文，可以让学生当“小小植物家”去介绍植物。

2、小导游。一些描写风景名胜，自然风光的课文，可以让学生当导游。如《桂林山水》一课学完后，让学生当导游，给“游客”介绍桂林的山与水。《草原》一课学完后，可以让学生介绍草原的美丽景色和蒙古人的风俗习惯。

3、小小推销员 。一些介绍商品的说明文，如第九册的第三组课文——《新型玻璃》一课学完后，我就让学生尝试当推销员，介绍几种新型玻璃的特点与作用，力争让“顾客”对产品感兴趣并购买。在介绍时，可以仿照书本，试着用上一些说明方法。

4、小小故事王。一些故事性比较强的课文学完后，可以请学生当当故事王，把文中所述的故事讲给家人、朋友听。如《小英雄雨来》《小马过河》……

二、播撒热情

很多老师闲聊时也说：“什么样的老师，就会教出什么样的学生”。老师是课堂的组织者，更是学生的模范，他在课堂上的言行举动都是学生的榜样，都会潜移默化地陶冶学生。所以，要想点燃学生“说”的热情，也必须播撒老师的热情。要让学生知道说什么。

1、“说”预习所获。每新授一篇课文时都可以问：通过预习，你觉得哪些生字词需要提醒同学注意的？你从课题中知道了什么信息？你第一次读课文后读懂了什么？

2、“说”疑。如：围绕课题你能提出哪些有价值的问题？研读课文时可以问：有哪些地方是你读不懂的，提出来师生一起合作解决？有一些看似没有问题，却可以帮助学生很好地理解课文，领悟深刻道理的地方，老师也要引导学生去思考、去“说”疑。

3、“说”学习成果。学生每读完一次课文，都会有一些新的收获。初读课文后，可以说说读懂了什么；研读课文时说说对某句话，某个词，甚至是某个标点的理解或感受，可以说说作者的写作方法，也可以说说自己找到的修辞手法，还可以说说自己对文中主人公的看法……只要是学生所发现的，所体验到的都可以说。

三、积极鼓励

人都有一种强烈的自我展示和被别人欣赏的心里，我们的学生也不例外。在课堂上，只要看到学生点滴进步,就及时鼓励，可以唤起学生的自信心和继续学习的兴趣，这样一来，学生自然兴致勃勃地“说”。如：我在上《泊船瓜洲》一课时，有位同学第一遍读得不够好，我评价说：“你是一位很勇敢的同学，敢在全班展示你的朗读，如果能加上点作者的感情，就更了不起了。”第二遍就有进步了。

这一教例中，我运用生动的语言点拨，不断的激励学生，让学生的自信心不断澎胀，让他享受到了成功的喜悦。总之，自信能促进学生成功。正是一次次自信的体验，成功的体验，带给学生积极热情，才能让学生会“说”、乐“说”。