多媒体让课堂活起来

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多媒体网络教学系统介入学校教育后，给基础教育的改革和 发展带来了机遇。它将彻底改变传统的教育教学模式，让教师从繁重的重复性劳动中解放出来。同时，为师生之间、学生之间提供了一个双向的、平等的交流平台，它使教师、多个学生主体间围绕共同问题进行协作、讨论和对话成为可能，也使教师与学生之间的个别化教学和学习成为可能。下面就谈谈我在数学教学中的几点做法：

一、利用多媒体教学，创设探究情境，激发学习兴趣

创设情境，是指在教学时教师根据教学内容，提供一种具体的生活情境，让学生设身处地的感受，使学生乐学、学好所采取的一种教学手段。“导入”是一堂课中提供给学生的第一感知，因此，应注重它的吸引力。课件的优势就在于它能运用音乐、图片、动画、影视等手段强化感知，提供多样化的外部刺激，加深学生对实境的感受和理解。

例如在对平行线的应用教学时，我是这样导出本节例题的：先用课件出示图1

让学生找出图中的内错角、同位角、同旁内角；然后，利用动画把图1变为图2，让学生再来找出以上各类角，利用动画对题目进行变式训练；为了激发学生的兴趣，我利用一个动画小人拉着图2中BD的中部向右拉出图3，同时，提出问题，∠B与∠D还互补吗？猜一猜，∠B+∠E+∠D=？启发学生用拼凑、度量的方法猜得结论，再要求学生进行证明。最后，启发学生根据此题编出平行线应用的题目，学生因为受由图1图2图3的启发，编出了许多类似的题目，并顺利完成了证明，使学生对平行线的应用达到了融会贯通。

二、利用多媒体，充分展示知识形成过程，启发学生思维

多媒体辅助教学，图、文、声、像并茂，充分展示知识的形成过程，给课堂教学增添了无穷的魅力，使学生时刻保持浓厚的学习兴趣，对提高学生的提问能力起到事半功倍的作用。

多媒体可以把多角度、多方法去分析问题、解决问题的探究过程展示出来，使学生的思维向深层次升华。多媒体可以拓展教学时空，有利于培养学生的空间思维与发展的过程，促进学生多向思维。如学习“直线、射线”时，多媒体可以显示直线、射线延长的动画，把直线可以无限延长，没有端点；射线有一个端点，另一边可以无限延长等特点形象直观地展现在学生眼前。把传统的直线、射线的长度“无限长”这一无法讲清的概念清楚地演示出来，使学生突破现实的局限，能在大脑中展示发散性思维，这样既建立了学生的空间概念，提高了学生空间思维能力，又从中渗透了“无限”的思想。多媒体辅助教学，形象地反映出了抽象的数学问题，有利于培养学生思维的层次性与逻辑性。

多媒体课件的动态效果还能启发学生的思维，如上面所举的利用多媒体课件教学平行线的应用一例中动态的出示问题的方法，不但激发了学生的学习兴趣，还达到了启发学生创造性思维的效果，使学生受到启发而编出了许多的平行线应用的题目，使学生真正掌握了平行线的应用。

例如在对函数性质的教学中，在教学函数的增减性时，我利用课件动画演示函数图象随自变量的变化而变化的过程，使学生直观地感受到了函数随自变量的变化而变化的过程，把抽象的数学问题形象的展现出来。

三、运用多媒体可扬长避短，省时高效

在课堂教学中，要使每个学生都能最大限度地发挥自己的潜能，单凭板书、讲解、操作的方式是很难做到的。多媒体可以实现对学生课堂练习的及时反馈，学习知识的目的在于灵活运用知识，课堂练习是加强对知识的巩固和运用的最好方式。学生稳定性差，易疲劳，在巩固环节思想最容易溜号，只有不断的改变练习形式，不断给学生以新的刺激，才能使他们保持旺盛的战斗力。多媒体的最大成功之处在于化被动为主动，化抽象为具体，通过带娱乐性的练习，能轻松巩固已学知识，从而切实激发学生发自内心的学习兴趣，真正达到“减负提速”之目的。比如在练习中编各种形式的选择题、填空题、是非题等，由软件来判断学生解答的正确与否，根据练习的情况，给予必要的表扬鼓励或重复练习等。

多种电教媒体有机组合，可使得形声统一，动静结合，扬长避短，相得益彰，现代教育技术给我们的教学带来了极大的方便，但如果使用不当，就难以达到目的。因此，在运用多媒体时还要注意运用适当。

（作者单位 山东省滨州市滨城区梁才中心校）

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