计算机基础教学现状及改革探析 `

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摘要：计算机基础教学是中职院校的一门非常重要的基础课程，对于培养学生的计算机基础应用实践能力有着重要的影响。通过计算机基础教学，指导学生掌握基础的计算机应用技能，对于推动学生全面发展有着非常重要的现实意义。该文结合当前计算机基础教学的现状，阐述了计算机基础教学的改革措施。

关键词：计算机基础；教学现状；改革

中图分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2014）11-2579-02

随着计算机科学技术的快速发展，社会各个领域对于高素质的计算机应用实践型技术人才的需求越来越大，中职院校作为我国教育体系中的一个重要组成部分，其计算机基础教学面临着新的任务和形势。计算机基础教学直接关系着学生毕业后的就业，因此要结合当前计算机基础教学现状，积极采取改革措施，推动中职院校的计算机基础教学快速发展。

1 当前计算机基础教学的现状

1.1 计算机基础教学编排不合理

中职院校的计算机基础教学内容都是首先编排计算机的发展背景，然后是计算机的构成、数制、工作原理，接着是计算机的操作系统等等[1]，非计算机专业的学生和计算机专业的学生学习的教学内容都是一样的，一些非计算机专业的学生，特别是一些文科的学生，刚开始接触计算机基础教学就是这些枯燥单调的计算机理论，直接就没有了学习兴趣。计算机基础教学编排不合理，严重影响了教学质量和效果。

1.2 计算机基础教学目标不合理

很多中职院校将学生通过计算机等级考试的合格率作为计算机基础教学质量的评价标准，这种应试教育的教学目标，难以满足社会对于计算机应用实践人才的实际需求。很多学生经过考试之前的突击学习确实通过了相应的计算机等级考试，但是学生并不理解一些重要的计算机基础知识，一味的死记硬背，缺乏计算机的应用实践能力，一些学生虽然取得了计算机等级证书，但是在实际生活中，如何配置计算机、选择怎样的计算机都不清楚，更不用说改进和维护计算机应用系统了，这种应试教学的教学目标极大地限制了学生今后的发展。

1.3 不同层次学生一起上课，教学难度较大

很多中职院校开展计算机基础教学都是采用大班授课的方式，不同班级的学习甚至是不同专业的学生一起上课。而这些学生的计算机基础参差不齐，一些学生家里自己有电脑，接触计算机时间较早，基本上已经掌握了一些基础的计算机操作，也有一些学生是刚开始接触计算机，没有任何基础，不同层次的学生一起上课，如果计算机基础教学难度较大，基础差的学生会跟不上，如果教学难度较低，基础好的学生会觉得没有意思，给教师开展计算机基础教学活动带来很大的难度。

2 计算机基础教学的改革措施

2.1 合理编排课程内容，将非计算机专业和计算机专业学生分开

中职院校要结合学校学生的实际情况，合理编排课程内容，将非计算机专业和计算机专业的学生分开，设置不同的计算机基础教学内容。例如，对于非计算机专业的学生，在开展计算机基础教学时，可以将一些专业性、理论性较强的计算机基础教学内容删减掉，注重培养学生在未来学习和工作中的计算机基础应用技能，如制作Excel表格，学习Word文档编排编辑工具等。对于计算机专业的学习，要加强计算机基础理论知识学习，指导学生积累丰富的计算机理论知识，学习多种变成语言，如C、C++、VB、C#等等，不断提高学生的计算机应用实践技能。

2.2 明确计算机基础教学目标

中职院校的计算机基础教学要在注重理论教学的基础上，加强计算机应用实践训练，使学生通过计算机基础教学，不仅要学会熟练使用计算机，还要培养起正确使用计算机的意识和习惯，善于利用计算机解决问题，帮助学习和完成工作。中职院校作为培养高素质应用实践型技术人才的重要教育机构，要以计算机的应用实践为教学基础，最大程度的缩减讲解过程，为学生留下充足的时间进行计算机应用实践训练，使学生在应用实践的过程中逐渐掌握计算机基础理论知识，不断提高计算机应用实践技能，培养学生良好的创造能力和计算机信息素养。

2.3 因材施教，尊重学生的个性化差异

现代科学技术的快速发展，计算机在各个领域的普及，使得很多学生在进入中职学校之前就掌握了一部分计算机基础知识，具有一定程度的计算机应用技能，为了提高中职院校计算机基础教学的针对性和实效性，可以在学生入学前，组织一次计算机摸底考试，全面了解学生的计算机水平，然后在开展计算机基础教学时，根据学生实际的计算机水平进行分班，对不同层次、不同班级的学生，制定不同的计算机教学目标，选择不同的计算机教材，开展不同的计算机基础教学内容，尊重学生的个性化差异，使不同层次的学生都能够不断进步。在实际的计算机基础教学过程中，对于计算机基础较好的学生，教师可以结合计算机教材，组织这些学生对于一些综合性的问题进行上级实践操作，如：制作5行4列表格，列宽2.8厘米，行高20磅，左缩进0.2厘米，表格线全部设置为蓝色，并在E盘文件夹Excel下存储为文件WD09C.DOC[2]。对于计算机基础一般的同学，多注重计算机基础知识的讲解和基础应用练习。

2.4 分专业进行计算机基础教学

中职院校的计算机基础教学要坚持以实用为本，结合不同专业学生对计算机基础应用实践技能的不同要求，分专业进行计算机基础教学，为不同的专业设置不同的计算机基础教学内容，安排不同的教学课时。通过这种针对性较强、和专业联系紧密的计算机基础教学，切实提高学生的计算机应用技能，为今后步入工作岗位奠定良好的基础，同时也有利于激发学生的积极性和主动性。

2.5 丰富计算机基础教学的上机操作内容

中职院校要结合自身学校的实际情况，不断改进和完善计算机实验教学，丰富计算机基础教学的上机操作内容，逐渐提高学生的计算机应用实践能力，培养学生运用计算机技术解决实际问题的意识，加深对计算机基础理论教学知识的理解。计算机基础的实验教学，要改变传统的教学模式，基于教材又高于教材，结合实际，灵活多样的运用计算机教材。在计算机基础教学过程中，教师可以根据计算机最基础的应用内容，布置上级操作内容，例如：1）在E盘文件夹DULY＼SEED文件夹中建立一个名为WOMAN的新文件夹。2）将F盘文件夹WANG＼LIU文件夹中的文件CAR.DOC复制到文件夹ZHANG中。3）将E盘中TONG文件夹中的文件QUSSN.MAP设置成隐藏和存档属性[3]。充分调动学生参与计算机应用实践的积极性和主动性，培养学生自主探究解决问题的能力。

3 结束语

中职院校的计算机基础教学要着重突出应用性和实践性，结合当前计算机基础教学现状，积极采取有针对性的改革措施，不断进行改进和完善，提高计算机基础的教学质量和水平，使学生熟练掌握多种计算机应用技能，推动学生的全面发展。

参考文献：

[1] 王闯.中职计算机基础教学现状及改革研究[J]. 淮北职业技术学院学报，2012（01）：93-94.

[2] 王春辉.浅谈中职计算机基础教学现状及改革创新[J]. 科学大众：科学教育，2012（11）：131.

[3] 王素英，张金钟.中职计算机基础教学现状及改革探讨[J]. 中国教育技术装备，2012（18）：39，51.