浅析分层教学法在初中英语教学中的应用

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摘 要：随着新课程理念的不断深入，注重个体差异性已经作为新课程的重要理念融入到了课堂教学之中。要切实做到尊重学生的个体差异，无疑就要在教学中采用分层教学法。教学应注重每个学生的发展，让每个学生都有所进步。因而在初中英语教学中，为了使每一个学生都能有所进步，都能有所发展，最终提高课堂教学效率，在课堂教学中积极采用分层教学法至关重要。

关键词：初中英语；课堂教学；分层教学法；应用

新课程提倡学生才是课堂教学的主体，教学是为了让每一个学生都有所发展。但是不论在怎样的班级中，学生的素质都是有所差别的，如果教师在课堂教学中采用一刀切的教学方法，显然无法满足所有学生的需求。因而在初中英语教学中，教师务必采用分层教学法，针对不同层次的学生制定不同的学习目标，采用不同的教学方法，进行不同的教学评价，方能有效将因材施教落到实处，进而使每一个学生都有所发展，最终促进英语教学效率的提高。那么，在初中英语教学中，如何进行分层教学呢？笔者认为应根据以下步骤进行。

一、对学生进行分层

在初中英语教学中，采用分层教学法的第一步是要先将学生进行分层。这就需要教师对所有学生都有所了解，从而按照他们的现有知识水平，接收新知识的能力，对英语学习的兴趣等非智力因素进行分层。通常可将学生分为三个层次：第一层的学生英语基础扎实，接收新知识的能力强，对英语学习具有浓厚的兴趣；第二层的学生英语基础较好，接收新知识的能力较强，对英语学习有一定的兴趣；第三层的学生英语基础差，接收新知识的能力弱，对英语学习不感兴趣。

这样，对学生进行了分层后，教师就可以根据不同层次的学生制定不同的教学目标，采用不同的教学方法，并采用不同的教学评价，力求让每一个层次的学生都有所进步，学有所得。但应注意的是，这个分层是动态的，教师可以根据学生的发展进行及时调整。

二、对学习目标进行分层

由于学生的素质不同，教师在对学生进行分层后，也应对学习目标进行分层，确保不同层次的学生都能在原有基础上有所进步。如进行听力训练，第一层的学生不仅要能听懂短文，还要能进行简单的复述，并解决相关问题；第二层的学生能大体听懂短文并解决问题；第三层的学生可以在教师的指导下听懂短文及解决问题。再如，进行疑问代词的学习，第一层的学生对于“Who，Whose，Whom，What”等相关疑问代词，不仅要掌握这些疑问代词之间的区别，还要能举例进行运用；第二层的学生能掌握这些疑问代词的用法，并完成相关练习；第三层的学生只需要能完成相关的选择题就行了。

这样，每个层次的学生都能掌握相应的知识点，也就能体验到成功的快乐，从而兴趣大增，有助于教学效率的提高。

三、对教学方法进行分层

根据学生的不同层次制定出不同的学习目标后，教师还应对不同层次的学生采用不同的教学方法，以帮助学生更好地掌握相关知识。比如，第一层学生，要求他们自主学习，教师适时点拨；第二层和第三层的学生采用小组合作的方式进行学习，教师及时指导。这样，根据不同层次的学生采用不同的教学方法，有助于各层次的学生都有进一步的发展。

此外，教师还应对教学评价进行分层。学生本来素质就不一样，用同样的标准来衡量他们，自然是不可取的。因而教师要对不同的学生采用不同的评价标准，只要他们能在原有基础上有所进步，教师都应该给予积极的评价，这样，方能激起学生学习的积极性，从而努力投入学习之中，提高教学效率。

总之，在初中英语教学中，教师应立足于学生实际，尊重学生的差异性，切实采用分层教学法，帮助所有学生都学有所得，最终提高初中英语教学效率。

参考文献：

[1]顾卫东.浅谈分层教学法在初中英语教学中的应用[J].中学时代，2012（4）.

[2]王琦.分层教学法在初中英语教学中的应用探索[J].新课程：中学，2011（4）.

[3]刘银静：英语分层教学法在初中英语教学中的应用[J].校园英语，2012（8）.

（作者单位 江苏省常州市武进区剑湖实验学校）