基于实验的初中化学复习策略

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【关键词】初中化学 实验 复习策略

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2012）10B-0011-01

化学复习课是化学教学的重要组成部分。初中化学学习是为学生进入高中学习更高层次的化学知识打基础，它与生活有着非常密切的联系，知识面宽，考点比较多，比较杂乱，因此学生在复习的时候，往往会觉得力不从心，不能很好地抓住重点。同时，化学是以实验为基础的学科，故本文从实验教学的角度来谈谈如何提高初中化学复习效率。

一、激发学生的复习兴趣

传统的复习课给学生的印象就是枯燥、乏味，形式单调，只是在对知识进行简单的重复。所以，如何激发学生探索问题的欲望，如何激发学生的学习兴趣就成了初中化学复习教学要解决的重点问题。利用实验可以帮助解决这个问题。

例如，在“酸碱盐”的复习课中，教师可以找出三个学生，让他们分别扮演酸、碱、盐来进行性质自述，然后再找一个学生扮演水分子，让其他学生安排他们的组合。这样，便能够直观地表演酸与碱、酸与盐、碱与盐、盐与盐的复分解反应，使学生很自然地融入教学情境中。在表演的过程中，课堂呈现欢乐的气氛。学生站错队时，教师及时指出错误，学生很容易理解。接着可以让学生利用真实的实验器材来亲身体验这些化学反应的实验过程。

又如，结合复习的内容，重做一些简单、有趣的实验，能加深学生的印象，进一步激发学生的学习兴趣。如“空瓶生烟”实验（氨气与氯化氢化合反应生成烟雾），“变色喷泉”实验（二氧化碳与氢氧化钠反应使加有酚酞的溶液变色），“黑色面包”实验（浓硫酸使面包脱水），“自制墨水”实验（有关铁盐的实验），“烧不坏的手帕”实验（将一块棉质手帕放进70%的酒精中浸泡均匀湿透后取出展开，用镊子夹住手帕的两个角，将它放在火焰上点燃，火焰熄灭后手帕完好无损）。在掌握一定理论的基础上观察实验，能促进学生思考，提高复习效率。

二、发挥学生的主体作用

既然是复习课，教师一定要明确学生已经具有一定的知识储备，因此有些复习内容可以让学生自己讲，这样更有利于学生巩固知识。例如以下的教学片断：

教师：甲同学，你能说出日常生活中最常用的灭火方法是什么吗？

生甲：隔绝空气法。

教师：乙同学，请你根据甲同学的观点回答，厨房里炒菜锅中的油起火了，最直接、有效的灭火方法是什么？

生乙：把锅盖盖上。

教师：丙同学，当遇到公交车上一个乘客的行李包忽然着火了，你采用什么方法灭火？

生丙：赶快用毯子或厚衣服扑盖。

与此同时，教师可以准备一些相关的实验材料，指导学生通过实验获得亲身体验，激发学生积极参与复习教学的热情。

三、改变灌输式的复习教学

有些教师由于担心有的知识点没有复习到，会影响学生的考试成绩，所以在考前复习时不厌其烦地讲，这种灌输式的教学很容易使学生思维僵化，产生厌学情绪。其实，教师不妨带领学生走进实验室，进行实验演示或让学生亲自动手操作，这样往往比让学生死记硬背效果好得多。

例如，通过讲木炭等物质在纯氧气中燃烧而引出相关的化学性质时，不应让学生死记一系列的相关反应，而应带学生走进实验室，让学生观察这些物质在点燃以前没有跟氧气发生反应，点燃后在空气中燃烧的现象和在纯氧中燃烧的现象，然后检验生成物，引导学生从光、火焰的颜色和放出的热量以及燃烧生成物的颜色、形态、气味等方面来描述实验。

这样，学生通过教师的引导加上亲自动手实验，在脑海中形成对这个实验的深刻印象，在观察和描述实验现象时就能够找到切入点，复习就比较有成效。

总之，在初中化学的复习教学中，教师要克服困难，创造条件，多组织学生进行实验，进一步激发学生对化学学习的兴趣，鼓励学生在实验中大胆提出问题，引导学生解决问题，提高复习效率。

（责编 王学军）