浅探小学作文教学的有效途径

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《语文新课程标准》指出：“作文教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感”。为此，在小学作文教学中，我们就应该力求做到：习作内容贴近儿童生活实际、价值取向反映儿童真实思想、语言形态体现儿童现实语言发展水平。贴近儿童的生活，让学生以我手写我心。下面结合自己的教学实践谈谈我的作文教学途径。

一、关注社会，开展活动，寻找写作素材

每年三月，我校组织学生开展“学雷锋，我行动”“保护母亲河――章江”等大型活动，让学生利用双休日，有组织地参加各种活动。学生参加活动后，有了感受，写作有了素材，作文自然就丰富多彩了。例如，学生参加环保活动后，同学们有的写行动前后周围环境的对比和心情的对比；有的写劳动时的场面，有的写参加活动后的感想；有的写打算今后怎样做更多的环保活动，同时提出合理化建议，如何宣传环保，从源头抓起，人人讲卫生，从自我做起；有的写生态日记，号召全校师生从行动上、思想上做到讲卫生。

二、加强阅读，文道统一，拓展写作视野

如果学生平时不积累丰富的知识，学生的作文水平和创新能力是无法提高的。为拓宽学生写作视野，我每周组织学生到学校图书室和阅览室上两节阅览课。阅读的时候指导学生做读书笔记、写周记。优秀的读书笔记和周记定期在全校展览，以激发学生的写作热情，提高其写作水平。

我鼓励学生多看《童话寓言》、《中国少年报》、《小星星》、《小学生之友》、《弟子规》等书。使同学们在课余时间阅读大量的优秀作品，吸取丰富的人文知识，培养学生的写作兴趣，为写作打下良好的基础，学生的写作水平自然就得到提高。

三、拥抱生活，亲情作文，提升生命价值

亲情是天性，它是最诚挚和实在，最具生态特征的，同时，它也需要彼此不断地沟通，不断地理解，加强情感联系。经调查统计，现在我校的留守儿童占15%左右，这些孩子由爷爷奶奶或托管中心监护，很少和父母交流，10%左右的孩子性格孤僻。根据这一社会现状，我们课题组号召写亲情作文。有一次，老师出了一个作文题：我和爸爸谈心，孩子们看到题目后，你一言我一语地说开了。“今天要和爸爸妈妈谈谈我的愿望”，“劝爸爸戒烟”，……但此时，有两位同学一脸的无奈，原来一位同学的爸爸太暴力，孩子平时连爸爸都不想叫一声，另一位同学是住在托管中心的，平时爸爸打电话来，孩子也不想接，这时，作文不知怎么写。我们的老师就及时抓住锲机，指导孩子主动找爸爸谈心的方法。第二天这两个三年级平时怕作文的孩子竟写出了600字左右的作文，在班上高兴地朗读着。从此，这两个孩子爱上了作文，再也不怕作文了。一位同学每天主动和爸爸谈心，还改变了爸爸暴躁的性格，一家人其乐融融；另一位同学的爸爸高兴地和班主任在电话里表扬孩子：孩子变得性格开朗，能体谅家人了，还主动和家长写信谈心，而且写信的水平不错。

我们又隆重推出了“孝心献父母――一周一件孝心事”活动，每周记录孝心事，评议最佳孝心事。一桩桩一件件洋溢着“亲”与“情”的孝心事应运而生：长辈生日时，小小贺卡表真情，长辈生病时，主动问候见孝心；“妇女节”“父亲节”“母亲节”为长辈洗脚，重阳节给爷爷奶奶写祝贺辞……把学生引入浓浓的亲情中，既接受民族传统礼仪的熏陶，学会真诚待人，关心他人，同时又学会通过书面语言和长辈沟通心灵。作文教学，来源生活，也积极影响着生活，这样的练笔，不仅培养了孩子们的写作兴趣，提高了他们的写作水平，更让孩子们热爱生活，提升了生命的价值。

四、积极创新，大胆实践，培养写作兴趣

针对以往“教师批得累死，学生无动于衷”的弊端，我在作文批改上进行了大胆的尝试；转变了批改是教师的一厢情愿的工作，坚持“学生是作文批改的主人”的观点。

我的作文批改方式实现了三个改变：①变教师埋头苦批为师生、家长齐上阵，互批互改；②变书面集中批改为分散轮流批改；③变统一要求批改为分层批改。

在批改过程中，我鼓励学生做到以下三点：①鼓励每个学生阅读批改；②鼓励学生小组讨论批改；③鼓励学生进行反批改。

我在习作评改时以赏析为主，努力做到：①多给学生一些机会自我评价，我们经常创造让学生自我评估、自我展示的机会和空间，引导学生学会欣赏自己，充满兴趣地反复阅读自己的习作，一词一句地去寻找自己习作中的闪光点。②多给学生一些赏识性评价。我们在引导学生相互评改时，以赏识肯定为主，寻找习作的优点。如：“春天的景色迷人，你写的校园更迷人。”“读你的文章，把我也带到了快乐的童年。”③多给学生一些情感性评价。在习作评改中，我们侧重与学生进行情感交流、对话谈心，在学生习作本上多写一些鼓励性、希望性的“悄悄话”，架起师生之间的心灵之桥。如：“作文流淌出真情实感，相信你很快能做到。”“你现在的写作水平虽不理想，但你已经有了很大的进步，加油吧，胜利一定属于你！”

学生通过各种有益活动掌握了写作题裁，通过多方的赏析点评和参赛展示，提高了写作兴趣，通过大量阅读积累了丰富的知识，从此作文不再是学生的心理包袱，而成为生活中的一大乐事，成为释放积蓄已久情感的大好机会，产生了“不吐不快”的欲望和冲动。至此，学生就会成为作文的主人，就会用一颗爱心关注生活，就会用一支神笔真诚地抒写感情，就会步入愉快作文的殿堂！

（作者单位：江西省南康市龙岭镇向阳小学）