本科教育教学质量蚌埠医学院的构建

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[摘要]町的：对蚌埠医学院本科教育教学质量工程建设实施情况作一总结。

[摘要]町的：对蚌埠医学院本科教育教学质量工程建设实施情况作一总结。方战：采取构建三级质量工程体系、打造优质教学资源和加强质量工程项目管理等措施推进质量工程建设。结果：教学中心地位得到强化，人才培养特色进一步加强，师资队伍水平进步提高，教研成果丰硕，优质教学资源、增加，实验教学条件明显改善，人才培养质量得到提高。结伦：蚌埠医学院本科教育教学质量工程建设措施得力，成效明显，其经验可供其他院校参考。

[关键词]教学改革；教学管理；质量工程

经国务院批准，教育部、财政部于2007年1月联合下发了《关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见，正式启动"高等学校本科教学质量与教学改革工程"（以下简称"质量工程"），这是继"211工程"、"985工程"和"国家示范性高等职业院校建设计划"之后，我国在高等教育领域实施的又一项重要工程，是提高高等学校本科教学质量的重大举措。安徽省高校质量工程项目建设工作启动于2008年4月。依照教育部、安徽省教育厅有关文件精神，经过多年建设，我校质量工程项目建设工作取得了一定的成绩。为及时总结成败经验，更好地推进下一阶段的质量工程建设，现就我校质量工程建设实施情况作一回顾。

1我校实施质量工程的主要措施[1]

1.1广泛动员，全员参与，构建三级质量工程建设体系[2] 在质量工程建设思路的指引下，从3个层面推进建设工作：（1）学校宏观管理层面。学校成立质量工程建设领导小组，确立指导思想和基本原则，将其纳入全校重点工作中，下发实施质量工程的决定，召开全校动员大会，分别从课程建设、学科建设、专业建设、教学团队建设、实践教学创新、教学质量监控6个方面下发实施意见，加强学校宏观管理和指导。（2）院系建设层面。通过学校大力宣传，各系部高度重视，制定实施方案，组织召开全系师生大会，组建教学团队。（3）师生积极技人层面。通过校、系两个层面的推动，全体师生和教学管理人员主动了解质量工程内容，学科带头人亲自组织团队申报质量工程项目，积极投人教学改革与实践中，形成了校、省和国家三级质量工程建设体系，全面促进学校特色和内涵发展。

1.2积极改革，加强建设，打造优质教学资源

1.2.1适时修订人才培养方案，改革人才培养模式学校于2006年在认真研究、组织论证的基础上对全校所有专业的人才培养方案进行了修订，并按照新修订的培养方案重新编写教学大纲。在其后的几年中，各专业又根据方案实际运行状况和社会需求变化适时进行了修订。在人才培养模式上，各专业均进行了积极的探索并取得一定成效。临床医学专业成功实施"2+1"临床理论课教学模式改革，精神医学系也进行了尝试。"应用型精神医学专业本科人才培养模式创新研究"获批为省级重点教学研究项目。护理学专业经过探索，创立了既符合中国国情又同国际接轨的护理人才培养模式，并获批为省级人才培养模式创新实验区。

1.2.2 努力推进课程建设、团队建设和专业建设（1）课程建设。狠抓课程建设，加大校级精品课程立项力度，积极申报省级、国家级精品课程；大力扶持网络课程建设，鼓励双语教学示范课程建设。

2008年以来，学校新增校级精品课程12门，省级2门；构建蚌埠医学院网络教学平台，近30门课程资源上网。（2）团队建设。将教学、科研、教研综合考虑，鼓励教学团队积极开展教学研究，加强师资培养培训，改革教学内容和教学方法，参编规划教材或自编教材，围绕教学开展一系列科学研究。（3）专业建设。将专业的内涵建设、外延拓展和特色培育一体化教学。在国家、省、校三级特色专业的示范和带动下，各专业进一步明确专业定位，拓宽专业口径，凝炼特色方向，努力做到专业人才培养与学校定位、办学特色和社会需求相吻合。

1.3高度重视，加强管理，确保项目建设质量[3]

1.3.1健全机构，组织保障学校成立"蚌埠医学院教学质量与教学改革工程"领导小组，由院长担任组长，副院长担任副组长；成员由教务处、人事处、科研处、财务处、各系、部负责人组成。领导小组下设办公室，领导小组及办公室负责对质量工程项目进行规划、立项、管理和协调，对项目进行督促、检查、考核和验收。

1.3.2加大投入，经费保障在学校领导的高度重视下，学校加大对质量工程建设的经费投入，把质量工程建设专项经费列入学校年度预算。对于国家级和省级质量工程项目按照上级有关文件要求全部对经费进行1：1匹配支持，对获批的校级质量工程项目划拨专项建设经费。在经费管理方面，严格按照省教育厅和我校的有关规定，实行项目负责人负责制，逐层审批，专款专用。

1.3.3完善制度，政策保障制定《蚌埠医学院本科教学质量与教学改革工程实施方案?，确定了质量工程建设的总体规划和建设目标；制定《蚌埠医学院教学质量与教学改革工程项目建设管理办法（试行）}，并在此基础上修订、制定了《蚌埠医学院精品课程建设和管理工作实施办法》等一系列制度文件，使质量工程建设制度化、规范化，确保质量工程建设顺利推进。

1.3.4过程管理，绩效保障 （1）重视项目任务书的编制和审核。项目立项公布后，要求各项目组及时编制项目任务书，并由质量工程办公室进行初审，提出修改建议。项目组修改后提交给质量工程办公室聘请的专家组进行审核，经过几轮修改审核通过后方可上报。（2）年度检查与专项检查并举。每年年底按照省教育厅有关文件精神，对各级质量工程项目进行年度建设情况检查。项目建设中期进行检查，督促及时总结，并对后期建设提出意见和建议。（3）加强监督，奖惩明确。对项目管理混乱、项目建设绩效差的部门和人员，采取取消继续建设资格、停拨建设经费、减少申报限额等方式予以惩戒；对管理制度健全、建设绩效好、建设成果丰富的部门和人员，采取加大经费支持力度、增加申报限额和提供经验交流机会等方式，予以表扬和奖励。

2质量工程建设成效

2.1 教学中心地位进一步强化 通过质量工程的实施，全校师生树立以教学为中心、以教育质量为生命线的思想，树立一切为了教学，切为了学生的发展，不断提高教学水平和人才培养质量的意识。各系部和教学部门以及教学管理、督导、教辅等部门均按学校要求开展质量工程建设工作，广大一线教师、学生积极踊跃参与教学改革、教学建设，质量工程各项工作得以顺利开展并取得良好成绩，教学中心地位更加突出，教风学风得到进一步改善。

2.2人才培养特色进一步加强通过特色专业和人才培养模式创新实验区建设，架起了教育与经济社会之间的桥梁，推动了人才培养方案的修订及教学内容、课程体系、实践环节、教学管理等方面的改革，使学校的人才培养模式综合改革取得了显著成效，加强了学生实践动于能力，强化了学生职业规划意识，提高了学生的就业能力和创业能力。

2.3师资队伍水平进一步提高通过组织校级、省级和国家级的教学名师、教坛新秀评选表彰工作，学校掀起总结获奖教师经验、开展向获奖教师学习的活动热潮，有力地促进了教师队伍建设。通过教学团队建设，我校组建教学质量高、结构合理的教学团队，促进了教学研讨和教学经验的交流，推进教学工作的传、帮、带和老中青相结合，形成教师教学合作机制和团队协作的氛围，有效整合教学资源，教师队伍的综合素质、教学水平和科研水平不断提高，较好地保障了人才培养质量。

2.4 教学研究成果丰硕通过教学研究项目立项及教学成果奖的评选，全体教职工积极投身到教育教学改革的热潮中来，针对我校教育教学改革的热点、难点问题，在人才培养模式、教学内容与课程体系优化、教学方法和手段改革、教学管理模式创新等方面开展研究，并积极进行总结，将研究成果应用于教学实践，以研究成果推进教育创新。近年，我校有多项教学成果获省级教学成果奖，有力推动了教学改革的进程。

2.5 优质教学资源总量逐年增加通过11门省级精品课程、多门校级精品课程、优秀课程、网络课程及双语示范课程的建设，在教师队伍、教学内容、教学方法与于段、教学模式的改革与创新、教学效果、教学管理、网络平台建设等方面都得到较大提升，师资队伍结构得到优化，教学管理制度齐全规范，教学研究成效显著，课程建设水平全面提升。

2.6 实验教学条件明显改善 目前，我校有省级示范实验中心2个，校级示范实验中心5个。通过示范中心建设，不仅实验教学条件得到较大改善，更为重要的是，以此为契机，加大实验教学资源整合力度，改变了以往教学实验室以专业甚至教研室为基础，小而全、重复建设、利用率不高的情况。同时，学生设计性实验、综合性实验数量明显增加，增强了学生的创新实践能力，提高了人才培养质量。

2.7 人才培养质量得到提高 在质量工程项目建设中，项目组成员千方百计围绕提高人才培养质量，突出强调学生的创新实践能力的培养，越来越多的大学生从中受益，我校学生在全国及安徽省等举办的多种比赛中均取得良好成绩。人才培养质量提高的直接效果是学生就业率提高，我校毕业生就业率多年持续稳定在97%以上，且毕业生信息追踪的结果表明就业单位对我校毕业生质量非常认可。

3质量工程建设经验总结

3.1 公平公正的竞争是建立质量工程长效机制的基石 所谓公平公正的竞争就是指事先不指定，让所有系部和全体教师、学生都有申报质量工程项目的机会。建立公平公正的竞争机制，只要符合条件就立项，不搞平衡。无论是校级项目评审还是省级、国家级项目推荐均进行公示，确保评审、推荐的公平公正。

3.2 科学合理的评审是质量工程项目质量的关键在实施质量工程建设中，我校建立了评审项目质量标准，评审程序标准化、评审内容公开化、检查考核经常化，确保项目评审的科学合理性，确保评选出来的项目是从学校众多优秀项目中脱颖而出的，确保质量工程全方位地提高教学质量，提高学生的创新意识和创新能力。

3.3 注重项目的培育是质量工程可持续发展的动力[4J 我校属于普通医学本科院校，专业门类单一，在项目申报工作中有较大的限制。2008年至今，多年积淀下来的优势与特色项目已基本立项，在今后的申报中竞争力将进一步下滑。因此，我校格外注重质量工程项目的培育工作问：（1）分级培育，构建国家、省、校3级质量工程项目建设体系，并在3级建设体系的基础上开展分级建设。在校级项目中，择优选择基础较好的项目，省级评选标准查缺、查弱，重点建设；在省级项目中，精选个别有潜力的项目，加强指导，整合资源，重点培育，争取申报国家级项目。（2）注重集聚效应，质量工程是一项系统化的建设工程，各分项项目互为建设条件和基础。例如，教材对于精品课程具有重要支撑作用，而精品课程又是申报名师的重要影响因子，名师又可以增强教学团队的竞争力。因此在培育项目时注重发挥集聚效应，对优势和特色项目进行系统化的培育和建设，以形成优势特色项目群，增强各分项项目建设成果之间的相互支撑作用。

3.4 学生素质能力是质量工程最终目标和唯一的检验标准 质量工程的最终受益者是广大学生，学生素质能力的提高应该成为质量工程的最终目标和唯一的检验标准。质量工程项目建设得好不好，最终要看是否提高了学生的社会责任感、创新精神和实践能力，是否真正达到全面提高教学质量的目的。

[参考文献]

[1]山.高校实施本科教学质量工程的问题与策略探讨[JJ中国科教创新导刊，2∞9（22）：20-21.

[2J谢大蓉，刘克林，刘利龄，等质量工程视野下高校教学建设项目化管理模式探索[JJ.中国高等医学教育，2010（3）：34-35.

[3J楼程富浙江大学本科教学质量与教学改革工程实施进展[J]中国大学教学，2008（10）：33-35.

[4J杜宝贵，徐建.高等学校本科教学质量与教学改革工程的持续发展[JJ.中国冶金教育，2010（1）：4-6

[5J 田红娜地方高校本科教学质量工程项目培育机制研究[JJ.黑龙江教育：高教研究与评估，20lü（1）：4-5.