谈牛津小学英语课堂教学的几点体会

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在新课程改革的大背景下，对小学英语教学提出了明确要求。结合小学生的实际情况，包括语言特征、认知规律等，通过创设有效的课堂教学情境，激发学生的学习兴趣与积极性，提高教学有效性。因此，这就要求教师转变传统的教学观念，在课堂教学中树立学生主体地位，让学生成为课堂学习的主人，深入挖掘教材文本资源，以全新的教学方法、教学手段，给学生提供更多思考、模仿、交流、实践的机会。当前，评价英语教学有效性的标准不仅仅是课堂教学效果，更重要的是学生掌握学习能力的过程，提高语言运用水平，做到理论与实践相结合，真正发挥英语的应用价值。以下结合本人实际教学经验，对牛津小学英语课堂教学方法与手段提出几点个人浅见：

一、创设和谐的课堂氛围

由于小学生所处年龄阶段的特殊性，他们对新鲜事物充满了好奇心，而教师在课堂创设和谐的环境氛围，既可激发学生的求知欲望，也可引导他们加强对英语学习的认知与感悟。因此，创设有效的课堂情境，主要做到以下几方面：首先，给学生搭建平等交流的平台，确保他们在相互尊重、相互信任的情境下自由表达自己的思想、观点，在课堂教学中发挥主体性作用。其次，提高环境氛围的友好性，学生之间开展广泛的交流与沟通，做到取长补短，保持学生学习的热情度。再次，鼓励学生在活跃的氛围中展开激烈讨论，既有相互学习，又有激烈竞争，实现共同进步。

例如：在学习“3A Unit 7 It’s nice”一课时，教师可以通过创设课堂情境引导学生的积极参与，帮助他们爱上学英语、学会学英语。具体方法如下：首先，我利用多媒体在教室内播放英文歌曲《Apple Sweet》，同时可引导学生跟着乐曲的节奏做动作，激发学生的热情，为后续学习奠定基础。其次，当学生已经进入到真实的情境中，我鼓励学生发挥想象力，用手中的笔画出T-shirt、Skirt等衣服的图像，在学生自己动手画画的过程中，再进入下一个文本情境中。再次，当学生完成独立阅读环节之后，对其中涉及的核心词汇、短语等进行判别，如nice、It’s smart……等。最后，针对学生找出的核心短语进行句型练习、对话练习，将理论与实践相结合。

二、激发学生学习兴趣

对于小学生来说，只有对某一事物产生兴趣，才能保持持久的动力，并为此不懈努力，直到实现目标。因此，在小学英语课堂中，兴趣的推动作用不可忽视。但是从以往小学英语课堂教学的实际情况来看，教学的内容与方法比较单一，学生兴趣点不高。因此，要求教师必须转变观念，将课堂教学内容活灵活现地呈送给学生，让学生通过看、听、读等多重感受，提高学习英语的兴趣。

例如：在牛津小学英语的3A第二单元中，学习与“颜色”相关的单词，可进行“识别颜色卡”的游戏。在课堂中，我将学生划分为几个小组，拿出课前准备的各种颜色的小卡片，当我拿出一种颜色的卡片，哪组同学回答出正确答案，该小组可计1分，最后评判哪一小组获得分数最多即获胜方。将竞争引入到课堂中，与小学生的心理需求相一致，他们参与游戏的热情高涨。当我拿出绿色卡片并提问：“who can say what color is it？”一些胆子大、竞争性强的同学大声喊道：“green！”我第二次拿出了橙色的卡片并提问：“who can say what color is it？Please raise your hand！”当学生踊跃地举起手之后，我选择了一个平时不爱发言的学生，他虽然声音很小，但是正确的说出来：“orange！”我点头示意，并说：“very good！”这时他的脸上也露出了笑容，并且在后面的游戏中积极举手发言，期待更好地表现自己。

三、给学生更多实践的机会

由于语言学习的特殊性，只有做到听说读写多方面实践相结合，才能更好地掌握要点，提高实际运用能力。因此在牛津小学英语课堂教学中，教师应给学生更多实践的机会。

一方面，鼓励学生做课堂的主人，帮助他们树立战胜一切困难的信心，在英语学习过程中收获快乐、提升能力。对于小学生来说，他们模仿单词发音的能力比较强，但是认读水平普遍偏弱。由于英语也具有“拼音文字”的性质，其读音和拼写存有一定关系，因此很多单词可以通过观察其拼写的类型分辨读音。那么在教学过程中，我格外关注学生对单词读音、拼写规律的掌握，只有帮助他们掌握拼读规律，才能具备终身学习能力。以“book”和“look”两个单词为例，二者除了首字母以外，其他的形式、发音等都相同。通过总结规律，让学生获得拼读能力，获取自我学习的本领，体会成功的快乐。另一方面，由于小学生乐于表现自我，因此在课堂中通过鼓励学生参与活动，激发学习的主动性与积极性。例如，在每节课前让学生进行“Lecture before the lesson”或者让学生做一回小老师，给他们更多表现的机会，既可活跃课堂氛围，也可在自我锻炼中提升学习英语的信心。

总之，在新课程理念背景下开展牛津小学英语教学活动，在充分尊重学生个体差异、语言认知规律的基础上，以教材文本为出发点，采取多元化的教学方法与教学手段，引导学生认知英语、了解英语，激发学习英语的兴趣和欲望，同时提高跨文化学习的意识，更好地满足语言学习要求，实现素质教育发展的人才培养目标。