新课程背景下中考文言文阅读有效复习的策略

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【摘要】文言文是中学教材中重要组成部分，也是学生较难掌握的知识点。在文言文教学和复习过程中究竟怎样复习？采用什么策略才有效？本文从整体感知、重视理解、注重诵读、强化训练四方面制定相应的策略，并在教学和复习中实践这些策略，有针对性的落实，试图探索科学有效之路。

【关键词】文言文；复习；策略

培养和提高学生阅读欣赏浅易文言文的能力，对学生了解熟悉祖国悠久灿烂的历史，继承和发扬丰赡光辉的文化，增强民族自豪感，提高语文素养有极其重要的作用。为了进一步加强文言文的阅读，中考语文也明显的加大了对文言文的考查。目前，在初中语文教学中，教师均想方设法培养和提高学生的文言文阅读和欣赏能力。但我们也清楚地看到，在文言文阅读的教学和复习中仍存在着以下难题：一是学习内容的特殊化，学生学习的对象是一种离自己很远且在现实生活中又很少运用的语言形式；二是学习任务的繁重化，即要从语言学角度学习古汉语的语汇语音语法知识，又要从文章角度去理解和赏析；三是教学、复习步骤的复杂化，既有大量的积累、诵读，又有疏通、讲析、鉴赏，环节多、内容量大；四是学生畏惧心理强，知识迁移、灵活度差，导致文言文阅读失分严重。鉴于此情况，依据《初中语文课程标准》，就文言文阅读有效复习谈谈自己的一些做法。

1.整体感知，领会文章思想的主旨

在文言文的教学和复习过程中，许多教师在自己范读或学生初读后，就开始引导学生进行感知，而且感知的侧重是对文本较复杂思想内容的判断和理解，往往使学生不知所云，终究让老师在失去耐心后一语中的。原因是一般的学生对文句尚没有疏通理解，谈何感知。还有的教师则把疏通文句和理解内容结合在一起，疏通一段，讲解一段，根本不管学生对文章后面的内容能理解多少，反之这节课我就学这么一两段，这和断章取义没有什么区别。我的观点是文言文教学和复习，恰当的做法是在文意疏通的基础上，要结合整篇文章来理解思想内容、段落大意，特别是要引导学生对文章内容有自己的见解。教材中的文言文，大多是古文中的精华，闪烁着古代作家思想与智慧的光芒，我们应要求学生对文章的思想内容有深入的理解和感悟。同时，也要引导学生结合自身生活实际，思考文中的思想或所蕴涵的道理，切不可断章取义或望文生义。若遇到概括或归纳文章要点的题目时，更要从整体上去把握，要结合全文作者的观点或思想倾向谈出自己对句子和文章主旨的理解把握，切不可以偏概全或偏离中心。

2.把握要点，重视文言语句的理解

翻译文言文的要求是准确、通顺，在此基础上尽量做到语句优美，符合原文语言风格，严复先生用“信、达、雅”来概括文言文翻译的标准。 “信”指的是翻译要准确无误，忠于原文，如实地、恰当地用现代汉语把原文翻译出来。“达”指译文的通顺畅达，使译文符合现代汉语的习惯，句子通顺，没有语病。“雅”是要有文采，用词造句比较考究，优美自然。翻译时可以采取“留”、“换”、“补”、“增”、“删”、“调”、“扩”等方法。需要注意的问题是：1、不要把解释当作翻译。尽管我们在翻译文言语句时，要根据句子的主要词语来翻译，但是，不要简单地根据句中的解释来翻译，而要在字字落实的基础上兼顾全句的意思，比如句式特点、文化常识等。2、注意词语的古今义。有些古今意思差别比较大的词语，不仅是学习的重点，也是命题者常常关注的考点，需要在备考时进行整理和积累，牢固掌握，灵活翻译。3、注意一词多义。要根据具体的语言环境确定词语的意义来进行翻译。此外，还要把握“直译为主、意译为辅”、“字不离词、词不离句、句不离段、段不离篇”的翻译原则，准确把握词语和句子在具体语言环境中的意义。

3.利用诵读，培养学生的感悟能力

诵读是学习文言文的有效方法之一，不仅有助于学生读准字音、揣摩语气、掌握断句，而且在反复诵读的过程中可以培养语感，加深对文章思想、情感的理解，达到熟读成诵、积累名篇名句的目的。因此，在平时教学和复习过程中应注重培养学生诵读的习惯，使学生在反复诵读的过程中，读出文章的停顿和节奏，揣摩文章的语气和文意，感悟文章的思想和情感。

例如：对于《与朱元思书》一课的复习，可通过强化诵读来进行。1、我先范读，然后指导学生读。要求学生仔细读，要集中精力，读准字音，注意强调停顿和重音，比如每读完一小层都可以作稍长的停顿，使之有鲜明的层次感。“急湍甚箭，猛浪若奔”中的“箭”和“奔”要重读等等。 2、理解文章内容。启发学生边读边在头脑中想象文章所描绘的画面，理解语句的含义，感受“奇山异水，天下独绝”的美丽景象。3、理清结构层次。朗读过程中，引导学生从整体上感受富春江“风烟俱净，天山共色”的秀丽景色，然后具体体验山之“奇”、水之“秀”。4、翻译和背诵。由于在前面的环节中学生读得投入，读得专心致志，而且边读边揣摩、体会文章的语句，因此翻译和背诵也就水到渠成，我只在学生译得不准的地方加以点拨即可。“书读百遍，其义自见”，诵读的功夫做到了，解答默写、断句、解释、翻译、理解和运用等问题就很容易了，理解和感悟能力自然就会提高。

4.加强练习，巩固和提高文言文阅读能力

练习的形式可以灵活多样。我常用 “循环巩固提高式”的训练方式：第一步，以篇目为单位（篇目数量视当天课时而定），梳理文言文基础知识，牢固掌握课文复习要点。第二步，以文言文试卷的形式进行练习。试题则根据教材实际、学生实际和教学实际独立命制或以备课组为单位集体研制，试题内容应该涵盖当天复习的文言文知识要点，题型和难易程度尽量与中考试题接近，时间控制在30分钟左右。第三步，答疑式讲解。以学生活动为主，让学生养成独立探究问题的习惯，形成学习能力。第四步，文言文阅读阶段性检测。一个阶段的复习结束后，以单元或整册书为单位，进行阶段性检测。第五步，分析测试情况，查缺补漏，进一步巩固学习成果。这里需要指出的是，题量和答题时间要适度，不要因大量、枯燥的练习而引起学生厌倦，致使复习效果不佳。试题尽可能以完整的阅读题形式出现，注重对学生知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的考查。这样，经过不同层面的多次反复训练，不仅使学生牢固地掌握文言文知识，而且提高了阅读文言文的能力。