做好六个“一”五个“多” 营造和谐复习氛围

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怎样才能提高九年级英语学业考试的复习效率，获得好的复习效果呢？英语复习应做到知己知彼。知己就是知道应怎样复习，知彼就是知道九年级学业考试怎样考。教师在引导学生复习前就应明确以下几点：学业考试命题的依据和原则是什么；对学生各种能力的要求是怎样在试题中体现的；试卷中知识考查的深度和广度是怎样的；试卷中各种题型考查有什么样的特点；在备考中，对各种题型的复习教学应如何定位。要在有限的时间内，将初中三年的英语知识进行全面系统的复习，具体说来应该做到六个“一”五个“多”。

一、复习时英语老师要做到六个“一”

（一）“一”个计划

凡事预则立，不预则废。老师要明确复习时在什么阶段做什么事，应该制定一个周密的计划，不仅有月计划、周计划，还应有每天的复习计划。大到每本书的复习计划，小到每单元、每一课的复习计划都应有很好的安排。另外也不能有计划不落实，前松后紧。

（二）“一”个总字

在总复习时，要突出一个“总”字。面对上千的单词，成百的短语和词组，几十种句型，通过复习，使学生对三年的英语学习有个总体的、概括的印象。大到语法项目，小到具体的知识点，使学生脑子中有清晰的框架和内容充实的“网络图”。这样学生就能根据具体问题按“图”寻找答案。要重视课本。请记住：“皮之不存，毛将焉附？”在复习中把各册书有机结合起来，让学生常听常新，有内容可学，勿老生常谈，让学生感到乏味。

（三）“一”个中心

坚持以学生为中心，为主体。复习形式尽量多样化、新颖化，以吸引学生的注意力。比如讲解方式上有老师讲解、学生讲解、同学与同学之间相互讲解等；出题方式上有老师出题、学生出题、组与组之间相互出题等。这样各种层次的同学都有事做，都有所得，课堂氛围也和谐。

以学生为中心，就要很好地诱发学生的听课情绪和激情，通过各种方式增加学生的自信心和潜在动力，同时让他们看到差距，因为差距就是可以提高成绩的空间。另外，多用激励和赏识的语言，对学生寄予较高的期望，告诉学生不要轻言放弃。

三、 适当布置学生课外阅读任务来提高学生的自学能力

初中英语课程标准要求学生要有一定的阅读量，只有具备一定的单词量才能顺利地完成此项任务。因此，教师只在课堂内通过课文教学去培养学生的阅读能力是远远不够的，我们还必须指导学生进行广泛的课外阅读，这样使他们既得法于课内，又受益于课外，从而提高他们的英语自学能力。笔者是通过以下几点去指导学生进行课外阅读的。

1.教会学生查英文词典

现行的牛津英语教材七年级就要求学生学会国际音标，学完后学生已具备了单词自学能力，此时教师应不失时机地教会学生通过查英语词典去自行排除课外阅读中的生词障碍，也可以指导他们根据上下文的意思判定多义词的词义，以便他们自行阅读课外读物。这样就增加了学生的词汇量。

2.教会学生根据上下文去猜测词义

学会查词典固然是对学生有好处，但是要具体情况具体对待。如果在课外阅读中每遇到一个生词就停下来去查词典，这是一种很不好的习惯。它不但影响阅读的速度，而且对学生阅读理解能力的提高造成阻碍。因此，我们应鼓励并指导学生结合阅读材料猜测词义。教师可以指导学生根据所阅读的上下文的意思猜测词义，也可以根据词与词之间的关系（同义词、反义词、多义词）猜测词义，还可以根据英语的构词法猜测词义等。

3.教师要明确任务，并及时反馈

教师每次给学生布置课外阅读任务时，要对学生提出明确要求，首先要限定阅读篇目、阅读时间，并配备一定量的测试练习，例如正误判断、回答问题、完成句子、完形填空、归纳段意和归纳主题句等，教师还要做到认真检查，及时反馈。

综上所述，我们初中英语阅读教学应以Reading教学为中心，着手去培养学生的阅读能力，并且在阅读教学中应渗透对学生听、说、写能力的培养。阅读教学除了要利用好课堂上的有效资源外，还应该在课外阅读中得到延伸。要提高学生的阅读能力，必须抓好课堂和课外教学，这是培养和提高学生阅读能力的重要方法。

注：本文系2013年度江苏省中小学分级阅读研究课题成果，课题编号为2013fjyd42。