谈高中英语新课改

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摘要：新课程对高中英语教学理念、教学目标、教学方式提出了新的要求，要求教师把新的理念引入教学，根据学生的认知特点和发展需要，培养学生的英语能力。本文通过分析新课改下教学中存在的误区，指出落实新课改精神的关键在于教师，转变教师教学理念和提高教师自身素质是新课改成功与否的关键所在。

关键词：高中英语　新课改　教学理念

一、高中英语教学中存在的误区

1.自主学习和合作学习流于形式

新课改突出了“以学生为主体，培养学生创新能力与实践能力”的新理念，使学生能自主学习和合作交流是英语课程改革的重点内容。在几乎所有的英语课堂上，我们都可以看到自主学习和合作学习的形式。但是，仔细观察就会发现，在部分课堂上。自主学习和合作学习只是一种形式，缺乏实质性的自主和合作。主要表现在：

(1)自主学习无法真正达到效果。在一些课堂教学的自主学习中，学生讨论了许多与教学内容、教学目标无关的问题，课堂教学漫无边际，费时低效。课堂展现的是学生虚假的主体性，失去的是教师价值的引导和启迪。

(2)合作学习无法培养学生的合作技能。学生程度不一，参与度不均衡，学生间的合作不够主动，教师不能给学生充裕的合作时间，忽视对学生合作技能的训练与培养，从而产生课堂气氛似乎很活跃，但实际上思维含金量却很低，相互作用效果很差。

2.对学生综合能力的培养力度不够

高中英语新课改强调根据高中学生的认知特点和学习发展需要，要面向全体学生，着重培养学生的综合语言运用能力。但许多教师仍摆脱不了应试教育的影响，缺乏对学生英语综合语言运用能力的培养。

(1)教师的语法、词汇知识讲解仍然是课堂教学的主体。不少教师仍以讲解语法、词汇知识为主，学生听、说、读、写的课内训练时间得不到保证，从而导致学生“听不懂，讲不出”。另外，许多教师只侧重课文内容的分析，未能通过与课文内容相关的延伸性话题引导学生查阅信息、组织讨论，学生语言运用缺少实践环境，导致许多学生不能熟练地以口语形式流畅地表达自己的观点。

(2)阅读教学缺乏拓展性和延伸性。目前大多英语阅读教学中仍以阅读短篇文章为主，阅读中、长篇文章的机会相对较少，制约了学生拓展知识与积累词汇的空间。同时，学生的耐力也得不到磨炼。导致众多高中毕业生的词汇量偏少，口语表达能力达不到相应水平，这与课程改革发展极不协调。

二、适应新课改要求的高中英语教学

1.全面提高高中英语教师的自身素质

新课改的基础是教师，全面提高教师自身素质是新课改成功的关键。

(1)教师要树立新的教学理念。以学生发展为本，突出学生主体，尊重学生个体差异，重视英语教学中的人文性目的，加强运用英语语言对青少年进行素质教育，既要满足学生心智与情感态度的发展需求，还要满足国家的经济建设与科技发展对人才培养的要求。

(2)树立终身学习的理念，不断提高自身专业素质。教师要不断进行教学反思，正视自己英语教学的习惯和经验，利用教学过程中教材的使用、师生的互动、同事之间的相互听课、说课和研讨，不断修正、调整自己的教学活动，从而形成教师的专业气质。

2.加强对学生综合语言运用能力的培养

重视学生语言技能的培养。教师应发挥主导作用，根据学生已有的语言能力，创设学生听、说、读、写的语用环境。教师可先确定任务要求，学生明确了任务要求，自然会专注捕捉所需的信息。在进行听的训练之后，可以提供相关的课外阅读材料，让学生阅读并回答问题。然后，教师可以根据学生熟悉的事物，结合教材内容为学生提供说的机会，共同编排创意对话，选优秀者到台前表演。最后，教师还可以以写的方式让学生介绍自己熟悉的相关情景。这种训练，层层递进，环环相扣，学生感到新鲜、有趣，有助于学生语言技能的培养与提高。