触摸教育的故事

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古往今来，最能打动人心的是故事。故事娓娓道来，总会给不同的人以心灵的感悟和启迪。故事不需要说教，也不需要论证，它总是在生动的叙述中开始，在感人的事件中结束，给人留下了深深的思考。

近两周来，一本教育的“故事”深深地吸引了我，打动了我，使我在教育智慧的花园里流连忘返。它就是张帮群老师的新作《生命的跋涉――从民办教师到特级教师》。正如亳州市十八里中学王东升老师在书后的评论中所言：“读张老师《生命的跋涉》一书，犹如和久别的好友在倾心交流，看起来他没有什么豪言壮语，但他用朴实的文字表达了自己对教育、对学生的大爱。正是这种大爱打动了无数教师读者，当然也深深地打动了我。”

张老师的“大爱”与众不同之处，就在于他把这种爱融入了他的自育自助和教育教学的故事之中。在《我的自训之路》一文中，他用近乎白描的手法，生动地叙述了自己的成长故事，委实令人震撼。让我从中认识到一位草根式教师坚韧的成长历程，明确了一名教师应该如何发展自己、超越自己，如何让生命与时间赛跑，如何过敬畏饱满的日子，如何过有尊严的教师生活。他在《教育路上》一文中，毫不掩饰地讲述了自己教学成长的三个阶段，深层剖析了心灵的成长过程。他认为“教师最快乐的事”就是“不断超越自我”，“教师最幸福的事”就是“经常有梦”，他进一步说：“有梦就有追求，有追求就有收获，有收获就有快乐，有快乐就无需计较什么得失，也无需计较什么名利，只管‘做自己’，走自己的路，让他人去评说，这样还有什么放不下、看不开的呢？”是啊！只要能够做到坚守自我，沉潜于“追梦”，还有什么放不下、抹不开的呢？

针对教师头疼的教研问题，张老师提供了一把打开教科研之门的金钥匙。他从“一位丢失日记的女生”说起，娓娓道出了自己教研兴趣的源头，原来教育研究是如此有趣、轻松、易做。其实，教育研究最忌抽象化、概念化和远离教师的生活。而该书就给我们提供了一个个鲜活、生动的教育教学案例，他从自己身边教育的点点滴滴开始思考，不求宏观，但求真实深刻。正如作者所言：“学会观察和思考是我们每一位老师必须养成的一种习惯，有了这种习惯，我们就能够明确把握教育规律，适应教育改革的需要，有效解决我们教育教学中出现的问题。”对此，张老师积累的一摞摞的素材笔记就是最好的见证――用他的话说，这些素材足够支撑他二十年的研究和写作。

作为一线教师，实践自己的教育理想无疑是张帮群老师教育思想的重点。该书用了几乎一半的篇幅讲述了“我的反叛”和课堂探索。令人惊讶的是，早在二十年前，张帮群老师就对语文教学有了自己的独特认识和深度实践，而当时全国零星的课改还正在筹划当中。他对《语文能力是教出来的吗？》一文进行了一系列卓有成效的调研，最终明确提出了“欲过语文关，功夫在课外”的论断。与此同时，他还顶着压力开设阅读实验课，并敢于创生教材，自编教材，成为当地新课改的领跑者。在阅读“记《游褒禅山记》一节活动课”“我教《回忆我的母亲》”以及“我教《君子于役》”等文章时，我完全沉浸在创生教材带来的深层愉悦中，同时也深刻地认识

到，真正的创生教材应该来源于学生而不是老师，学生的智慧是最具活力、取之不尽的教学资源。

在张老师所有的教育故事中，“人的教育”成为最亮丽的主

题。他认为，教育的目的就是唤醒学生的创造潜能，帮助学生通过树木看见森林，培养完整而有智慧的人。他说，教育只有将知识渗透于人的灵魂生活与行为时，才能给学生一个敞亮的生命出口，让其灵魂往来自由，感受生命的快乐；一名教育者只有“为思想而生活，为观点而生存”，这样的生命才有意义。因此，他不仅仅追问自己的教育教学问题，还在不断地思索教师群体的成长、学校教育的发展乃至民族教育的未来。《唤醒被培训者的自培意识》《学校是什么》《三位特级教师的心灵独白》《捉泥鳅的哲学思考》等文章，都给人以深刻的启迪。在我生命的拐角处，有这样的“故事”陪伴，我真正感觉到了教师职业的尊严和意义，增强了我生活的信心和教学的勇气。《生命的跋涉》让我懂得了什么是教育，什么是好的教育，怎样才能做好教育，它让我知道了自己应该走的路。

作者简介：

闫洁，女，1979年10月生，小学高级教师，县“优秀教师”，省、市“骨干教师”，心理辅导专家。所写《走进窦桂梅――读〈为生命奠基〉有感》一文发表于“作文指导报・教师版”2008年2月20日头版；申报的省级课题《教育技术促进农村小学作文教学质量提高的应用研究》于2011年9月10日结题（AD-0609046）。

（作者单位 安徽省利辛县城关镇中心学校）