苏科版《直线运动》教学设计
开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇苏科版《直线运动》教学设计范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！
【教材分析】
本节内容选自苏科版物理八年级上册第五章第三节.在学习本节内容之前，学生已经学习过长度和时间的测量、速度的概念以及辨识简单图像，因此本节是对之前所学知识的综合应用.
本节教材一改传统教科书通过举例说明，给出匀速直线运动的定义的传统做法，让学生通过学生实验“研究气泡的运动规律”，收集实验数据并根据原始实验数据计算出各区间速度，再画出气泡运动的路程和时间的关系图像，并通过分析图像等，试着找出匀速直线运动的规律.此设计是让学生在前几章学习的基础上进一步训练他们运用、分析物理图像的技能.同时，教材中还指出匀速直线运动并不常见，我们可以把生活中遇到的一些运动近似地看成是匀速直线运动；即使物体做变速直线运动，在粗略研究其运动情况时，也可以把它看成是匀速直线运动，用平均速度描述其运动快慢程度，使学生初步接触物理学研究中常用的理想模型的方法.本节正文都在描述物体的运动方式：匀速直线运动和变速直线运动，其中又以匀速直线运动为重点，由物体运动过渡到运动的物体具有能量，过渡十分自然，学生接受起来也容易，因此教材在“生活・物理・社会”栏目选用了一些生活实例说明运动的物体具有能量，我们把此能量称为――动能.
【教学设计思路】
本节课以学生对物体运动已有的生活经验入手，依据物体运动的轨迹将物体运动分类为：直线运动和曲线运动，指出本节研究对象是直线运动.下发器材，让学生实验“研究气泡的运动规律”，收集实验数据并根据原始实验数据计算出各区间速度，再画出气泡运动的路程和时间的关系图像，并通过分析图像等，试着找出匀速直线运动的规律.再以苹果自由下落的频闪照片为例，引导学生自行得出变速直线运动的定义.同时，教材中还指出匀速直线运动并不常见，我们可以把生活中遇到的一些运动近似的看成是匀速直线运动；即使物体做变速直线运动，在粗略研究其运动情况时，也可以把它看成是匀速直线运动，用平均速度描述其运动快慢程度，使学生初步接触物理学研究中常用的理想模型方法.最后的“生活・物理・社会”由物体的运动，引出物体由于运动而具有的能，叫做：动能.
本节内容让学生参与活动，研究充水玻璃管中气泡的运动规律，进而自然提出匀速直线运动的定义.既使他们学到课程标准要求的知识和技能又体验到探究的乐趣.通过学生间的相互配合、分工协作和对实验现象的分析处理，培养团结互助的合作精神和实事求是的科学态度.教学过程中也重视物理图像的教学，进一步训练他们运用、分析物理图线的技能.
【教学目标】
1.知识与技能
（1）通过探究活动认识匀速直线运动及其规律；
（2）了解变速直线运动的定义及其判断方法；
（3）能用（平均）速度公式进行简单计算.
2.过程与方法
在实验探究过程中，培养学生的观察能力、提出问题的能力、信息收集能力及处理能力.在理论总结中培养学生的分析概括能力及信息交流能力.
3.情感、态度与价值观
通过实验探究培养学生的学习兴趣，提高学生的求知欲，鼓励学生战胜困难，互相交流合作，并了解物理与生活、社会的联系，以科学的态度来研究科学知识，争取做一个对社会及国家有贡献的人.
【教学重点和难点】
教学重点：实验归纳出匀速直线运动概念及其规律.
教学难点：（1）由实验数据画出气泡运动的路程和时间的关系图像，从而总结匀速直线运动概念及其规律.（2）匀速直线运动速度的理解.
突破方法：创造充分的实验机会让学生亲自实验，直观感受，并逐步引导学生观察思考，结合图像自行尝试总结出匀速直线运动的概念和规律.
【教学资源】
（1）内径约为1 cm、长约为80 cm的注满水的玻璃管，红蜡块，秒表，方格纸等.
（2）Flash加有红蜡块的注满水的玻璃管动态演示、Flash商场自动扶梯、Flash苹果自由下落.
（3）PPT幻灯片.
【教学设计】
一、新课引入
演示：小汽车两次运动的动态效果图.
提问：小汽车在运动过程中的运动轨迹是否相同？运动轨迹？
学生抢答.在物理学中我们就依据物体的运动轨迹，把运动分为直线运动和曲线运动.本节学习内容是――直线运动.
引出并板书课题.
设计意图：由生活熟悉的现象引入新课，给学生亲切感，体会到生活之中处处蕴含物理知识.激发学生学好知识解决生活疑问的渴求.
二、合作探究：匀速直线运动
认一认：内径约为1 cm、长约80 cm的玻璃管中注满水，管内有一小红蜡块.（老师课前器材分发到各小组，供学生使用.）
小组学生共享一组器材.
设计意图：实验前熟悉器材，做到心中有数.将课本中的小气泡换成红色小蜡块使实验可见性更高，且小蜡块运动速度比小气泡要慢，给予学生观察反应时间.
看一看：使玻璃管翻转后竖直放置，观察小蜡块的运动情况，你认为小蜡块运动时有什么样的规律呢？越多越好.
学生活动：根据已有知识和生活经验学生得到小蜡块做的是直线运动.
更有同学善于联系第二节所学的速度知识，猜想运动过程中，速度快慢是否变化等情况.
设计意图：根据情境提问，让学生思考，提出猜想，只要猜想合理，无论对错皆可给予鼓励.对于错误的猜想，可利用实验纠正直至得出正确结论.
议一议：如何测出蜡块从O点运动到10 cm、20 cm、30 cm、40 cm、50 cm处所用的时间？
学生活动：讨论设计方案，并动手实践，展示成功方案：在玻璃管上用红绳分别标记0 cm、10 cm、20 cm、30 cm、40 cm，标记的起点最好离管底远一些.
使玻璃管翻转后竖直放置，待小蜡块运动到0 cm时按下秒表开始计时，每到标记处记下时间，得出的就是蜡块从O点运动到10 cm、20 cm、30 cm、40 cm、50 cm处所用的时间.
设计意图：这样做的好处是开始启动秒表时不至于手忙脚乱，且此时的速度也比较容易趋于稳定.详细展示后加深正确认知，纠正错误思维，便于接下来学生实验的有效性.
做一做：组员商量好任务分工，进行实验.记录实验所得数据.
画一画：结合表格中所记录的数据，以路程s为纵坐标、时间t为横坐标，利用描点法在方格纸中画出蜡块运动的s-t图像.
学生活动：组员商量好任务分工，进行实验.
实验，记录数据：
从O点开始的路程s/cm 0 10 20 30 40从O点开始计时的时间t/s 设计意图：培养学生相互合作的品质.训练学生分析、处理数据的能力；训练他们运用、分析物理图线的技能.
算一算：结合原始数据，计算出各区间的时间和相应的速度.
老师根据数据，利用Excel表格插入XY平滑曲线散点图的方式快速得出蜡块运动的速度和时间的关系图像.
区间s′/cm 0～10 10～20 20～30 30～40通过各区间的时间t′/s通过各区间的速度v′/cm・s-1设计意图：进一步训练学生分析、处理数据的能力以及分析物理图线的技能.
通过分析实验现象和图像，试着引导学生自行得出匀速直线运动的概念及其规律.
概念：速度不变的直线运动叫做匀速直线运动.
规律：①做匀速直线运动的物体，在相等时间内通过的路程是相等的；②s-t图像和v-t图像.
设计意图：锻炼学生用自己的语言对探究结果进行描述与分析.培养学生处理信息、总结、归纳的能力.分析对比学习，便于学生区别理解记忆类似知识点.
三、变速直线运动
演示苹果自由下落、展示其频闪照片，总结苹果下落的规律.
平均速度.
学生活动：①手拿苹果，由静止释放后，发现苹果下落过程中的运动轨迹是（直线/曲线）；②苹果下落过程中，运动速度可以看做是（变化/不变）的.
学生结合匀速直线运动的概念，自行定义变速直线运动：速度变化的直线运动.
平均速度=s t，粗略反应物体运动的快慢.
设计意图：培养学生迁移学习的能力.
四、列举两种运动
联系生活，列举近似匀速直线运动和变速直线运动的实例.
近似匀速直线运动：滑冰时停止用力后的一段滑行、在平直道路上匀速行驶的汽车、列车、飞机等、站在商场自动扶梯上的顾客运动等.
变速直线运动：自由下落的苹果、进站的公交车、启动的汽车等.
判断：它属于直线运动吗？属于哪种直线运动？
直线运动；变速直线运动.
前3 s汽车运动的平均速度是多少？
解：=s t=7.5 m+12.5 m+16 m 3 s=12 m/s.
设计意图：通过列举事例和例题计算，加深对新知识的领悟.
五、动能
本节研究的物体是处于运动状态的，物体由于运动而具有的能，叫做动能.
举例说明.
学生：湍急的水流能推动水磨； 风力可以发电； 洪水冲到房屋； ……
设计意图：生活、物体、社会三者紧密结合.学习物理重在应用 回归实际方为根本 ――-对一组光学应用题的赏析湖北省黄冈市浠水县清泉镇中心中学 谈学兵初中物理第一课《科学之旅》明确指出：“物理知识是从实际中来的，又要应用到实际中去”.我们学习物理的目的在于应用，努力应用学过的知识去解释简单的现象，进行简单的计算，分析解决简单的实际问题，这一点在光学中体现得特别明显.现来赏析几道典型光学试题. 题1：如图1，树上停着一只乌鸦，而地上有几个小虫，那么，乌鸦从树上的P点飞下来吃地上的那一个虫子再飞到对面的篱笆墙的Q点，它飞行的路程最短.请你根据学过的光学知识为它设计一条飞行路线，在下图作出示意图.你所依据的物理知识是 . 图1 图2 图3解析：这是一道很有趣的光学应用题，看起来乌鸦吃虫子与光学无关，但要使它飞行的路程最短，刚好可以用到“光行最速原理”，即光在媒质中从一点向另一点传播时，总是沿花费时间最少的路径（即费马原理）.所以可以把乌鸦向下飞行的路线看作一条人射光线，而向上飞行的路线又看作一条反射光线，刚好可以应用平面镜成像的规律作图，如图2或图3.题2：如图4为激光液面控制仪原理简图，固定的一束激光AO以入射角为60度照射到水平液面，反射光OB射到与其垂直的光屏上，用光电转换仪将光信号变成电信号，输入控制系统用以控制液面高度，如果液面降低，发现光点B在光屏上移动了一段距离到 ，请在图中标明 的位置.（要求画出光路图） 图4 图5解析：这是一道典型的光的反射作图题，根据光的反射定律一般同学可以轻易做出 ，但此题立意较高，联系到当今高科技激光液面控制仪，而该仪器的原理却十分简单，学生可以轻易理解，这也生动的体现了物理学中“小知识”可以解决“大问题”，“知识就是力量”的道理，增强了同学们学习物理的兴趣.解答如图5.题3：台球桌上的球分布如图6所示，通过打击白球A，使A在不碰撞其他球的情况下，进入B球袋，根据光学知识，画出A球运动的路线. 图6 图7解析：丁俊晖的成功之路极大的激发了学生对台球的兴趣，这道题十分新颖，巧妙的将光的反射规律应用到台球上，而台球撞击后的反射路线理论上也刚好符合光的反射定律，学生兴趣很大，也十分喜欢这类题目，他们不仅学到了知识，也学会了如何打好台球，很好的体现了寓教于乐的思想.解答如图7. 题4：如图8 ，小明从家A点到达学校C 点必须经过一片平地和一片沙地（平地行走速度大于沙地），他应选择怎样的路径最快捷？小明利用光学知识确定应从 处由平地进入沙地（填“B点” “B点左侧” “B点右侧”），请你大致画出他的行进路线. 类比为 图8 图9解析：这道题应用性很强，有一定难度，学生一般不易想到，必须要学好扎实的基础知识.这里可以把小明走的路线看作一束光线，如果在均匀介质中光学是一条直线，小明走的也是一条直线.但小明所走的不是“均匀介质”，他在平地中快，沙地中慢，可以类比光速先较快（设想光在空气中传播），后减慢（设想光后来折射到了水中，因为光在水中速度要慢一点），这样光的路线就不是一条直线，而是折线，依次类比可知光应偏右一点，所以小明也应偏B点右侧一点.见图9.题5：小朋友在操场上玩游戏，其规则是：在如图10 所示的三角形ABC 的AB ，AC边上放满小皮球，小朋友从BC边上的一点D出发，快速跑到AC边上拿一个小皮球又跑向AB 边再拿一个小皮球后回到D点，看谁最快.请用光的作图法确定最快捷的路径. 图10 图11解析：此题和题1一样，只不过过程要复杂一些，还是利用到“光行最速原理”，小孩最快捷的路径即是光所经过的路径.假设光从D 点出发先到 AC 边，再到AB 边，又回到BC 边，应用平面镜成像原理可以很好的画出.（将AB，AC边看作俩平面镜）.不过这里提醒学生作图千万要小心，规范，否则较易出错喏！题6：下文是摘自某刊物的文章，请仔细阅读后，按要求回答问题. 《光污染，来自靓丽的玻璃幕墙》 最近张小姐十分苦恼，因为她的房子正对着一座新大厦的玻璃幕墙.有时站在她家窗前，看到对面玻璃幕墙就像平面镜一样，将同楼居民家的一举一动看得清清楚楚.玻璃幕墙的反光也使她苦不堪言，只要是晴天，她的房子就被强烈的反射光照得通亮，无法正常休息.尤其那种凹形建筑物，一个几十甚至几百平方米的凹透镜，其聚光能力是相当可观的，可使局部温度升高，造成火灾隐患……（1）从文中找出一个光学方面的物理知识填入横线 .（2）文中有一处科学性的错误，请在错误句子下面画上横线.（3）从上文中找出一个玻璃幕墙给居民生活带来的不便或危害的实例： .（4）如何预防光污染？请你提出一条合理化建议： .解析：这是一篇来自某刊物的文章，（1）（2）问考察了学生应用知识的基本能力，（3）（4）问提出了新的问题，让学生去发现， 探究， 创新，立意很好.本例是语言阅读能力，生活知识与物理知识的融合，要求学生在阅读的基础上，通过他们的探索研究，探求问题解决的一种题型.本例既考察了信息收集，转化和处理能力，又引导学生树立自然界事物是相互联系的科学世界观，让学生认识到“不恰当的使用科技成果，会给我们的生活带来麻烦”（摘自《科学之旅》）.此题对师生日常教学也有较好的启发与引导作用. 答案：（1）光的反射（或平面镜成像）（2）一个几十甚至几百平方米的凹透镜，其聚光能力是相当可观的（3）造成火灾隐患（或危害居民身体健康，暴露生活隐私等）（4）建议对城市使用玻璃幕墙的范围，设计，制作和安装制定统一的技术标准.（或限制玻璃幕墙等，言之有理的均可得分）.