绿色教育“三生”有幸

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张家港市城北小学近几年通过苏州市级“十一五”课题“以人为本，注重发展的绿色教育实践与研究”以来，围绕绿色德育，培养润泽人；绿色管理，教育激励人；绿色教学，指导影响人的创新工作思路，浓郁研究氛围，深化研究过程，总结研究经验，彰显办学特色，取得了可喜成效，真正使全校师生各方面得到充分发展：生命健康发展，生活主动发展，生态和谐发展。可谓“三生”有幸！

一、绿色德育，培养润泽人，使学生生命健康发展

绿色 ，象征着民主、科学、公平、关心、尊重、包容、安全，象征着生态环境健康、人际关系和谐、社会可持续发展。它是现代人类文明的重要标志。

绿色德育，是指教育者从人与自然互相依存，和睦相处的生态道德观点出发，引导受教育者树立为了人类的长远利益而更好地享用自然和生态系统的意识，形成相应的道德文明习惯，进而感悟到人与人之间的文明交往、和谐协作、相互关爱的道德境界，使受教育者树立一种崭新的自然观、价值观、人生观，它既是一种德育理念，也是一种德育方法。城北小学绿色德育，已经不仅仅是简单意义上的生态环境教育，其圆融了和谐、人文、民主、科学等思想的现代德育要素，让师生润泽于人与人之间文明、善美、互爱的道德领域。

和谐、自然、潜移默化是绿色德育“润物无声”的特征之一，城北小学着重进行了以下层面的校园绿色文化建设，全力创设完美的育人情境。

1、积极美化校园物质文化。

2、大力开发校园制度文化。

3、注重强化校园精神文化。

优秀的校园精神文化，能为师生展开一个自由而广阔的追求领域和发展空间。首先，强化“文明、勤奋、争先”的思想舆论导向，弘扬“敬业、严谨、善导”的教学造诣，推崇“好学、守纪、进取”的精神追求；其次，着力优化校园人际氛围。再次，以“工程”助推，校园大力实施“爱心工程”、“五名工程”（名人，名言，名画，民歌，名曲）、“阳光运动工程”、“心理健康教育工程”等长期性专题系列教育活动。“科技节”、“艺术节”、“体育节”、“读书节”、“环保节”（垃圾回收日、地球村）等每学期均相继举办。

4、丰富优化校园行为文化。

开展系列评比创建活动，使得绿色渗透校园各个角落，流进每个师生的血脉，体现每个人的言行之间。绿色学生、绿色老师、绿色办公室、绿色班队、绿色家庭、绿色社区……绿色气息弥漫城北小学，并向四周辐射。

二、绿色管理，教育激励人，使教师生活主动发展

学校的管理不同于企业的管理，这是因为学校工作的主要对象是人不是物，人具有思维和情感，具有主观能动性。

绿色管理是一种以人为本的管理，它注重情感，人性化、人本化。绿色管理的真谛在于发挥人的价值，发掘人的潜能，凸现人的个性，最终实现师生、学校、社会同步的全面的可持续发展。

如果说绿色德育更多的是对于学生的教育，那么绿色管理则更多的是对于教师的管理。学校一贯坚持以下几点做法：一是让“人性化”在管理中打好底，二是让“情感”在管理中穿好线，三是让“民主”在管理中说了算，四是让“制度”在管理中定了干。真正处理好人性人情同制度之间“软”与“钢”的关系，自律与他律的关系，共性与个性的关系，自由与约束的关系。绿色管理可说是真真切切、实实在在的替教师着想、为教师服务的管理。

城北小学确立“为每个学生的终生发展和幸福打下坚实的基础”这一办学宗旨与“全面发展与张扬个性兼修，学生成才与教师发展并重”的办学理念，就是建筑在以人为本基础上的管理指南。

因此，绿色管理非常关注教师的精神生活和精神状态，引导教师追求精神的满足感、幸福感。理想、激情、心灵的充盈，精、气、神的充足，这些都是教师的追求，是教师在教育这块神圣热土上安身立命的支点。只有在心灵的层面解决好归宿感问题，每个教师才能不断增强免疫力，实现内心的真正强大，不求物质上的享受，但求精神上的富有，面对校园外面的诱惑超然，面对所遇的挫折泰然，并在对事势的正确认识中增强责任感、使命感。

城北小学激励教师主动发展享有成就感的目标引领指向：自己的学生进步了，管理的班级先进了，课堂被学生喜欢了，参加竞赛获奖了，所写文章发表了，各种考试通过了，学生成绩达标了，家长表示满意了，学校领导放心了，各种评选创优榜上有名了……

管理者的管理目标的制订，管理措施的完善，服务意识的加强，职能部门的合作等因素对于管理绩效影响较大，城北小学绿色管理在这些方面作了深入研究和大胆实践，已经形成了一整套运行顺畅高效的管理体系。

三、绿色教学，指导影响人，使课堂生态和谐发展

绿色教学倡导绿色生态理念。既关注教师教的状态，更关注学生学的状态；既关注教师与学生之间，也关注各学科之间；既关注各学生之间，也关注学生成长的各个方面之间……积极协调各种内外因素，努力创设一种最适宜的教学生态环境。城北小学对此达成四点共识：绿色教学其课堂是经济环保的；绿色教学其课堂是智慧勃发的；绿色教学其课堂是持续恒远的；绿色教学其评价是立体多元的。

1.绿色教学其课堂是经济环保的

提倡以最经济合理的教学方法手段达到最佳的教学绩效，也就是致力于通过研究教与学方式的变革，努力提高课堂教学效率，坚决摈弃陈旧落后，高耗低效的教学模式。向40分钟（一节课）要质量，向6小时（小学生的每天在校时间）要效率，每天要“清盘”（当天事当天毕），每周要“盘清”（小结反思），每月要“算小帐”（业绩考评），每学期要“算大帐”，每学年要“算总帐”。引导教师低投入，高产出，具有经济意识。革除课内损失课外补，校内损失校外补，随意挤占学生休息与活动时间的陋习。题海战术已经在城北小学绝迹。绿色教学真正是有效的教学。

2.绿色教学其课堂是智慧勃发的

崇尚构建新型平等的师生关系，在平等、民主，互爱的价值观中，催生学生的主动性、创造性、实践性、合作性与发展性，使其焕发出勃勃生机，从而让学生的灵性得到最大限度的张扬。一是形成良好师生关系。二是教师永葆一颗童心。三是尊重生命的本真。“爱心”育人，“微笑”教学。生命的多姿多彩使得学生课堂上表现出开放的、多样性的、差异的。优秀与落后是客观存在，是永远不可消除的，要把落后看成是暂时的差异。教学目标不是单一的、预设的，而是更加灵活、机动、变化的；教学方式不是狭隘、僵化的、固定的，而是平等和谐、充满生命情感的；课堂不能成为控制、窒息心灵的知识加工场，而是激发生命活力、启动自由天性、展现自我情思的精神交流乐园。

3.绿色教学其课堂是持续恒远的

绿色教学是致力于个体终生可持续发展的教学，它通过有目的地组织课堂教与学的活动，使教学双方形成终生可持续发展的潜能与品质。它充分考虑学生怎样适应未来社会的需要，考虑学生知识与技能、学习的过程与方法、情感态度与价值观等诸多方面全面而协调的发展。精选人终身必备的基础知识和技能，重视每一个人学习的过程，让学生主动参与，乐于探究，勤于动手，自己去获取知识，建构知识。培养学生浓厚的学习兴趣和求知欲望，营造生动活泼的课堂气氛，注重培养能力，重视学生的体验性学习，让学生在探究和合作中，把自主、自觉、自信、自强化为永不枯竭的生命动力。

绿色教学能够推动学生的自我发展。这就需要教师帮助学生掌握科学的学习规律与有效的学习方法，注意培养学生良好的学习习惯，如阅读习惯、书写习惯、语言习惯、反思习惯等。让学生习得一生享用的东西，真正成为自主学习的主人。

4，绿色教学其评价是立体多元的

课堂是一个由多种因素综合作用的开放系统，对其评价应是立体多元的。绿色课堂是生态课堂。课堂内不仅关注师生的内在生命体验：没有精神污染，没有人格扭曲，师生共同发展，身心健康；也关注课堂上学生的外在表现：是兴高采烈，还是目光呆滞？是主动积极还是被动消极？是自信满满，还是顾虑重重？课堂目标上不仅注重知识的获取、能力的培养，还注重人格的塑造、情意品德的涵养。课堂实效上更多地关注学生心灵的快意撞击、智慧的尽情释放、灵感的顿生迸发……

著名教育专家学者朱永新教授在《新教育之梦》一书中提出了三个层面六个度的新课堂评价标准。城北小学将“六度”评价作为绿色课堂的重要参照。

绿色教育是和谐教育，绿色教育是愉快教育，绿色教育是成功教育，绿色教育是生态教育，绿色教育是素质教育。

绿色教师、绿色学生、绿色课堂、绿色班队、绿色办公室、绿色校园、绿色德育、绿色管理、绿色教学、绿色教育、绿色学校……

绿色城北，城北绿色。绿色将成为城北小学的育人理念、办学特色，也必将成为城北小学对外的一扇开放窗口、交流的一张亮丽名片、前进的一面鲜艳旗帜、地方的一块教育品牌。