初中生青春期出现的问题及辅导的有效对策
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中图分类号:445 文献标识:A 文章编号:1009-4202(2010)04-182-02
摘 要 青春期是人类个体的身心随着性成熟而发展、变化的时期,它不仅是一种生理现象也是一种心理现象。青春期的身心发展健康与否,将会对人的一生产生深远的影响。青春期教育是现代素质教育的重要组成部分,是一种从知识到能力、从理论到实践、从观念到行为的综合教育,理应受到全社会的高度重视。虽然素质教育在我国已开展多年,但青春期教育却没有引起全社会足够的重视,强化初中学生的青春期心理教育已迫在眉睫。
一、问题的提出
初中生涯是人成长的重要阶段,而人的青春期也在此时到来。由于教育的局限、家庭教育的弱化、社会的不良影响,许多初中生都不同程度地存在着有关青春期的困扰和问题,严重地影响了学生的身心健康发展。那么,初中生具有哪些青春期的心理问题呢?造成这些问题的原因是什么呢?作为教育工作者,我们应该如何针对这些问题对他们进行辅导呢?下面就这些问题进行阐述。
二、初中生青春期存在的心理问题
伴随着身体生理的急剧变化,少年的心理亦经历一个动荡不安的时期。由于心理发展的滞后,个体、成人及他人、社会等的准备不足,青春期似乎成了人生发展道路上的事故多发地段,值得大家深思和认真对待。归纳起来,这一阶段常见的心理和行为问题主要有:
1.心理生物性紊乱
主要表现在对自己身体机能的异常关注以及对某些疾患的过分夸大,即精力完全内投,对自己生理的急剧变化不满意而极度焦虑,从而主观构想疾病或症状。例如,一个学生因咽炎发作,又遇上入秋刚换上高领衫,觉得咽喉部被包紧而难过,有异物感,这种感觉持续了多日后,该学生忐忑不安,最终怀疑咽喉部有病变,正巧偶尔翻到一本医学杂志,其中提到咽喉部的异物感可能是癌症的信号。此时,该学生整日担心的就是癌症,将咽喉癌的症状全往自己身上套,发现条条对得上号,于是惶惶不可终日,担心自己不久于人世。经两次医生仪器检查仍不能去除心病,后经心理咨询终于除去心病。这一问题的出现就是青春期学生对自己身体变化过于敏感,又加上多疑所造成的。
2.情绪问题
主要表现在情绪体验强烈而多变,经常失去平衡,难以自控,情绪的两极体验瞬息转化,心境低迷。如果负性情绪长期得不到排解,郁抑、焦虑症状持续存在,烦恼与孤独不能释怀,少年将产生自杀的意念和行为。西方心理学家的调查表明,自杀的倾向与行为多始于15岁,15岁以后此种倾向的增长比率很快。随着我国经济的发展,改革开放的步伐加快,价值的多元化倾向出现以及竞争和压力的加剧,我国青少年的自杀问题也日益引起了社会的重视。尽管青少年自杀的具体原因很多,如学业失败、家庭失和、同伴失和、失恋、性困惑或性错乱、怀孕等等,但多半都是此时累积起来的烦恼导致心理崩溃的结果。
3.性别角色混乱
所谓性别角色混乱是指两性在社会文化规定的各自相应的社会位置和行为规范、模式上的混乱,即通常所说的男孩像女孩,女孩像男孩的现象。男女性别上的差异不仅表现在其生理基础上,亦表现在其社会适应性和社会行为上。青春期是男女性别角色分化的关键时期,是男女两性认同其身份角色的关键时期,如处理不慎,将造成男生女性化和女生男性化等问题。
4.人格冲突
由于青少年生理、心理发展的不平衡,使得他们在心理发展上矛盾重重,产生了人格冲突。如青少年出现反抗与依赖、闭锁与开放、勇敢和怯弱、高傲和自卑并存的现象,在人格特点上表现为逆反、偏执、极端等特点。如不能很好整合人格,将出现人格的冲突以致分裂。
5.人际冲突
父母等成人此时发现他们经常处于与青少年的冲突之中,代沟问题明显。尤为重要的是,随着异往的增加,异往问题也日显突出,如异往不当等等。
6.性心理问题
由于性生理、性心理知识的缺乏,青少年经常产生性困惑、性价值观混乱、性保健意识薄弱、性罪错、异常、性偏离等,如性骚扰、过度、易、性罪恶感、性等。据调查,在引发青少年自杀的因素中,性心理问题占较大比重。
三、引起青春期问题的原因
1.人的生理发育与心理发育不协调
人的生理发展与心理发展是密切联系的,在人一生的大部分时间里,生理发展与心理发展的速度是相互协调的,因而使个体的身心能处于一种平衡和谐的状态。但初中阶段是人类个体生命全程中的一个极为特殊的阶段,初中生的生理发育十分迅速,在2至3年内就能完成身体各方面的生长发育任务达到成熟水平。但其心理发展的速度则相对缓慢,心理水平尚处于从幼稚向成熟发展的过渡时期,这样,初中生的身心就处在一种非平衡状态,引起种种心理发展上的矛盾。
2.许多初中生没有获得有关青春期知识的正当的、科学的渠道
许多初中学生,他们对自身成长的知识贫乏,不论是生理或心理上都容易产生一些青春期问题。初中生由于年龄较小,所处的环境闭塞,科学讲解性知识的资料十分缺乏。学校本应是初中生接受青春期教育的主要场所,但在许多校园中,几乎都没有开设青春期教育课程。这就使初中生失去了获得青春期成长知识的最大渠道和主要机会,以致使初中学生这方面的知识贫乏,造成许多严重的后果,如不能正确看待男女同学之间的友情;不能正确对待自身成长中的正常的心理反映;不能获得科学的生长发育知识,等等。
3.受传统观念的影响,学生的家庭教育几乎处于空白状态
初中生不仅在学校不能接受青春期教育,在家庭教育中也几乎是空白。青春期教育太多地受到传统思想中负面因素的影响。儒家思想影响了中国人几千年,人们的思想中,“淫”是极其危险的,它在人们的思想深处产生了深远的影响,谈“性”色变已在人们的头脑中根深蒂固。家长们对性视为洪水猛兽,认为青春期性教育会导致初中生较早地发生性关系,担心让初中生知道得太多反而不好,害怕由此带来的负面效应。他们认为青春期性教育要“顺其自然”,没有必要专门进行,等孩子们长大了自然就会知道,他们也是这么过来的。因此,许多初中生的正当需求在家庭完全得不到满足,成长中的困扰得不到及时的帮助,这一切都极大地阻碍了初中学生的心理健康,导致很多悲剧的发生。
面对初中生出现的种种青春期问题,教育工作者应该对他们进行必要的青春期辅导。青春期辅导的内容主要可以从以下几方面进行。
1.开展讲座
性心理辅导的重心很大一部分在于科学的性心理知识和正确的性价值观、伦理观,这一部分对学生而言几近空白,或者藉由媒体或生活获得一鳞半爪、零零碎碎的信息,不全面、不系统、甚至不正确。因此由受过专门培训的、合格的教师,采取讲座的方式进行辅导是合适和可行的。应该强调的是,讲座不是灌输、不是布道、不是说教,应该以启发引导为主,采取开放式、探讨式和参与式的讲座方式,根据学生的年龄特点,进行适时、适度、适当的辅导。
2.集体讨论
讲座是面向全体学生的正面引导,但针对每一个学生的具体情况,尤其是针对学生共同关心、普遍存在的问题,可以以课堂讨论的方式,通过同伴作用来进行辅导,这样既使学生有了共同分担问题和困惑的机会,也使学生有机会分享同伴的经验,还避免了来自教师等成人的压力和可能出现的尴尬局面。如关于早恋问题,教师的讲座可能由于学生的逆反心理使效果大打折扣,但同伴的意见却非常有效,只要教师工作做在前面,引导得法,课堂讨论可取得意想不到的效果。
3.活动设计
讲座和讨论主要解决的是认识和态度问题,如果能通过一定的活动设计,让有关的知识、观念渗透在日常生活中、活动中、游戏中,则效果会更好。如有关艾滋病等知识的辅导,可以设计艾滋病病人和朋友、亲人的小品情景,藉由学生的扮演,让学生看到艾滋病病人的痛苦,并观察、模仿其亲人、朋友的关心及爱护行为。
4.个别咨询
许多青春期的孩子对性问题非常敏感,心存顾忌和压力,因此团体辅导需与个别咨询相结合。个别咨询可采取面对面的形式,还可采取电话咨询、通信咨询的形式。目前,这几种形式都受到青春期学生的欢迎。他们在面临困惑的时候,不愿意向父母讲,不愿意和老师讲,却特别信赖咨询员,在纸上、在电话里、在咨询室里和盘托出。尤其是许多情感问题,学生往往担心父母和教师统统斥之为早恋而归入另类,不仅找不到接纳感,还添上了新麻烦。所以涉及同学关系的问题一般不适于公开讨论,而比较适合个别咨询或辅导。另外,青春期常见的易、个别男生的、女生的未婚先孕等问题因其极度私密性,也适合于单独处理、个别咨询。
青春期辅导应取得家庭、社会以及学校里其他教师和学生群体的密切配合,否则学校孤掌难鸣;青春期辅导应牢牢把握科学性的原则,否则差之毫厘,失之千里,损失难以弥补,因此辅导内容应该精心设计和组织,逻辑严密;青春期辅导应特别注意学生的年龄特点和问题的个别性,因材、因时、因地、因势进行;进行青春期辅导的教师需要进行青春期知识的培训,经一定标准考核合格后才可担当此责;学校应当为青春期辅导提供良好的氛围,经常开展健康有益的学生集体活动。“十年树木,百年树人。”教育是一项长期而复杂的工程,而青春期教育是当代教育中的重要一环。在全面实施素质教育的今天,必须把学生青春期心理健康教育作为一项重要工作。只有这样,才能真正在中小学这个基础教育阶段,为学生的发展奠定坚实的基础。
参考文献:
[1]林崇德.初中生心理学.浙江教育出版社出版.
[2]朱智贤.心理学大词典.北京师范大学出版社出版.
[3]时蓉华.现代社会心理学.华东师范大学出版社出版.
[4]陈一筠.青春期人生教育手册.社会科学文献出版社出版.