新课改下如何构建高效的高中生物课堂
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【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）18-0158-01
新课改正在全国范围内大力推进，在新课改下，如何进行高中生物教学，是每一个教师所思考的问题。笔者作为一名高中生物教师，在新课改实施之后，进行过探究和实践，从中找到了一些先进的经验。下面，笔者结合高中生物教学活动，谈谈自己的认识和做法。
一、注重引起学生学习兴趣
兴趣是最好的老师，如何激发学生学习生物学的兴趣对于每个生物教师来说就显得尤为重要。我认为学生学习的兴趣可通过教师课堂上创设各种情景来激发。而创设情景可以各种各样，可以是一个教具的呈现，一个问题的提出，还可以是一段视频资料的演示，等等，而这必须根据教材和学生特点进行选择。
1.运用直观教学，丰富学生感性认识。生物学是直观性很强的一门学科，直观教具有实物、标本、模型和挂图等；直观手段包括幻灯、投影、录像等。通过直观教学能使学生掌握学习的第一手材料，大大地丰富学生的感性认识，加快理性认识的飞跃。多年的教学实践使我体会到各种实物、标本、模型对于吸引学生的注意力，提高课堂的教学效果具有很大的促进作用。实践证明，几乎百分之百的学生都喜欢做实验，特别是让他们自己动手做实验。例在使用显微镜时，让学生自己安装、对光、观察切片，此时学生对实验本身的兴趣就会迁移到有关的知识上，激起他们探索知识的热情，使他们在轻松愉快的情境下获得丰富的知识。
2.设置问题情景，激发学习欲望。兴趣产生于认识和需要，是人们力求认识某种事物的心理倾向，也是参与学习的强大力量。为了激发起学生的学习兴趣，我经常以新颖、生动、活泼的例子导入新课。导入的方法有多种，如提问、讨论、设疑质问等。
二、高中生物教师应改变传统的教学观念
传统的教学，往往把学生当成一个被动接受知识的容器。老师教学生多少知识，几乎就要求学生掌握多少。学生所学的知识是死知识，学生掌握的技能是没有创新的技能。教师在授课过程中，要改变“满堂灌”、“一言堂”的授课方式，教师的教学地位不再是教学的主角。在学习过程中，学生才是学习的主角，学生才是教学的主体。传统教学方式把教师作为教学过程中的主角，忽视学生的地位。生物学科是一个实验科学，这就要求在学科教学中，创设各种问题情景，引导学生以自主、探究、合作式的教学方式进行学习。在教学过程中，教师要有选择地对学生进行目的教学，不要忽视学生创造性地学习，不要限制学生思维的发展，不要忽视学生在学习过程中闪光的地方。高中生物的教学中有很多设计实验的题目，教师不要包办，要让学生大胆去设计，大胆开拓自己的思维。教师可以组织学生对每位学生的设计思路进行分析比较，找出不足之处，进行改正，教师在整个的学习过程中，是一个指导者，是一个辅导者。
三、注重语言表达技巧
教学语言的运用是生物课堂教学活动当中十分重要的一个部分。首先要简洁，明了。其次要让自己幽默起来，有时候一句幽默话语可以拉进老师和学生之间的距离。林语堂曾经说过：那些有能力的人、聪明的人、有野心的人、傲慢的人，同时，也就是最懦弱而糊涂的人，缺乏幽默家的勇气、深刻和机巧。他们永远在处理琐碎的事情，他们并不知那些心思较旷达的幽默家更能应付伟大的事情。比如在记忆化学元素时，教师可以让学生将6 种微量元素编成口诀“新（锌）铁臂（硼）阿童（铜）木（钼），猛（锰）！”来记忆，既调动了学生学习积极性，又升华了课堂氛围。因此，通过幽默，风趣的语言去感染学生，激发学生的求知欲来提高课堂教学效率，也是很不错的方法。
四、注重实验教学
自然科学离不开实验，实验可以让学生充分的动手，动脑。刚进入高中开始生物学习的时候，实验尤为重要，它是增强学生学习兴趣的好办法。对大部分学生来说，实验的过程就是体会的过程：体会科学的方法，科学的精神，感受科学研究中的乐趣。通过实验可以培养学生收集和处理生物学信息的能力，实验过程中要鼓励学生多讨论、分析实验中出现的现象，培养学生解决问题的能力。例如“叶绿体中色素的提取和分离”这一实验，有的同学在实验中得不到清晰的四条色素带，这时候就要分析到底是丙酮加得太多，研磨不充分，还是滤液细线划得太细等缘故，这样一来，就培养了学生综合处理生物学信息的能力。实验过程中，教师还可以鼓励学生自主设计实验来提升学生探究问题的能力和创新思维，从根本上提升学生学习生物的兴趣。
新课程改革下的生物教学中始终以培养学生的思维能力为出发点，改变了传统的教学模式，消除了以满堂灌、强迫学生接受知识的老路，重视了学生能力的培养，全面提高了学生的素质，变“要我学”为“我要学”。
高效高中生物课堂的构建不是一朝一夕的事情，作为一名高中生物教师，要不断探究，不断实践，从学生的角度出发进行教学设计，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学的效率。只要教师不断努力，更新教学理念和教学方法，激活生物课堂，一定能够使生物课堂教学迈上一个新台阶，推动新课改的进程。
以上是我在高中生物教学上的一些认识，难免会有一些不足，请广大同行指正，以求共同进步和提高。