《触摸春天》第二课时教学设计

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教学目标：

依据《新课标》对本学段的阅读要求和本册教材特点，同时结合四年级学生的认知水平，我制定了以下教学目标：

（一）知识与技能：认识7个生字，会写9个生字。正确读写“浓郁、流连、小径……”等词语。

（二）过程与方法：

（1）能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。

（2）能用联系生活实际的方法理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理，在交流中不断完善、升华自己的认识。

（三）情感态度与价值观：体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活，珍惜生命。

教学重点与难点：

1.教学重点：引导学生深入体会文中一些含义很深的词句，揣摩其中蕴含的道理。

2.教学难点：怎样引导学生从盲童的角度，体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望。

教学过程：

一、对比导入

1.同学们，时间老人已经悄然把春天送到了我们身边，让我们一起去走进春天。（出示春景图）

2.你从中看到了什么？有什么感受呢？

3.我们用眼睛看到了这五彩缤纷的春天，可是（黑暗画面）邻居女孩安静的世界却是这样的，一片黑暗，这个黑暗的世界中，我们看不到绿树，也看不到……看不到……也看不到……这所有的一切一切她都看不到。那她怎么去感受春天呢？让我们走进她的世界，和她一起去触摸春天。（板书课题）

二、回顾旧知

昨天我们已经认识了盲童安静，她给你留下了怎样的印象呢？

三、课文新授

1.让我们大家一起去朗读课文，把那些触动了你心灵的句子画下来，想想为什么？如果能在旁边写写简单的感受就更好了。

2.说说看你都画了哪些句子？

出示句子“安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。”“她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，及其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。”

3.正是因为对花园的熟悉，正是因为对春天的喜爱，她才创造了一个奇迹（是什么呢？）谁还想说说感受深刻的句子？

（1）出示句子“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！”（读句子――谈体会――再读）

（2）创设情境感受安静的奇迹。

此刻，我们就像安静那样让我们轻轻地闭上双眼，慢慢地伸出双手，手指悄然合拢，这活生生的蝴蝶呀就在我们的手指间扑腾呀扑腾，跳跃呀跳跃，说说你们都感觉到了什么？

（3）多么神奇呀！一个鲜活的生命在我们手中扑腾、跳跃，与其说蝴蝶是被盲女孩拢住的，不如说它是被安静心中那神奇的灵性所吸引，心甘情愿地落入她的手中。

让我们带着这种神奇的灵性，再去美美地读一读这一部分。

4.引读第5段，同学们你们还被哪些句子感动着，读给大家听，出示第六自然段：

（配乐感受）假如你们就是安静，请你闭上双眼，用心灵去张望，用心灵去看，你看到了什么？

这是在她8岁人生中从未有过的，这是她的一次全新的经历。

（出示第六段）让我们也同安静一样用心灵去体会去阅读这一部分。

四、拓展延伸

1.在这个清香袅袅的早晨，安静像我们述说了一个奇迹，述说着美丽的春天，述说着她对春天的热爱，也告诉了我们一个道理。

出示句子“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”

是啊，谁都有生活的权利，无论是正常人，还是身体不健全的残疾人，都能创造出一个又一个的奇迹，你还知道哪些身残志坚的人创造的奇迹。

课件展示：千手观音 身残志坚的运动员 张海迪

2.师总结：是啊，这些身残志坚的人们都应受到每个人的尊重，从安静的身上，作者默默地感受到这位盲童对春天的热爱，对生命的热爱，因而情不自禁，有感而发。我们再来看这句话，让这声音传遍学校的每个角落，让所有的学生和老师都听到安静告诉我们的道理。（学生读）

3.是啊，谁都有生活的权利，无论你是健康还是残疾，无论你是老人还是小孩，无论你是贫穷还是富有；只要你热爱生活，热爱生命，就一定能够创造出一个属于自己的春天，编织出属于自己的五彩斑斓的世界。（板书：热爱生活 热爱生命）

4.这是安静送给同学的，也是老师想送给大家的人生寄语，全体起立，大声朗读，并把它们铭记在心。