因她,我走向远方

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熟悉沈华英校长的人，都说她是一位智慧的女人。漆黑亮丽的长发垂于肩头，清秀的面庞，和蔼的笑容，婉约典雅，似一幅怎么也看不厌的水墨画。

她就像一盏明灯，引领我走进语文教学的新天地；她就像一轮暖阳，给语文教学的春天增添勃勃生机；她也为我打开了作文教学的另一扇门——习作：向着儿童成长的方向。因她，我昂扬在作文教学之路，且歌且行，且行且思，不断走向远方。

一、 不拘一格：作文课堂行云流水

课堂是教学的主阵地，守住阵地，守好阵地是一位语文教师的主要职责。沈校长经常挂在嘴边的一句话就是：“想方设法让孩子们爱上你，爱上你的课。”她叮嘱我作文课不应该墨守成规，传统的作文课堂教学往往收得太多，统得太死，一道道“紧箍”泯灭了学生表达的欲望。要使学生的积蓄有喷涌而发的机会，我们应把课堂还给学生，相信学生能行，给学生创设宽松、和谐、自由的环境。作文是真情实感的自然流露，它所展示的是心灵的轨迹。沈校长说我们每一位教师要走进学生的心灵深处，触摸孩子情感的脉搏，善于将所要传授的核心知识、技能进行巧妙包装，巧妙地隐藏教学意图，在不露痕迹中激发他们表达的灵感和欲望。

在沈校长的指导下，我渐渐地领悟到上好作文课的关键有时往往是想到一个巧妙的切入点，找准了点，把握了脉，也就抓住了作文课堂的根。写人的作文是一块难啃的骨头，沈校长建议我把人物领进课堂，让学生们当堂观察了解，然后作文。真是一个好建议！我把一个幼儿园大班的孩子范秋怡请进了教室，为大哥哥大姐姐们表演，同时也请她接受大哥哥大姐姐的采访。等学生们充分认识、了解以后，再让学生考虑写这篇作文该确立怎样的中心。中心有：（1）通过写小女孩的特长，反映她是一个全面发展的新时代的儿童，题目是《小秋怡》；（2）通过写小女孩为了掌握跳绳的技巧一遍一遍地练习，赞扬她刻苦顽强的精神，题目是《好样的，小秋怡》；（3）通过写小女孩的事，赞扬她的母亲，题目是《一个伟大的母亲》。在求异中，我不断地引导学生转变思维的角度，给学生的思维插上想象的翅膀，培养了他们思维的敏捷性、变通性、广阔性、深刻性，学生做起作文来思路开阔，个性鲜明，富有真情实感。活动作文是作文训练的有效途径之一。儿童是天生的游戏者。活动作文就是从遵循儿童的心理出发，让学生在活动中积累素材，积淀感受，从而激发书面表达的欲望。沈校长常说：“丰富多彩的活动就是孩子们写作的一座金矿。”就这样，在她的指导下，作文课堂成了欢乐的海洋：“录音机展销会”“找红花”“魔术表演”“吹转头”“神奇的纸条”……学生们记录自己活动时的快乐，抒发内心的独特感受，作文成了愉快的表达、生命的享受。作文课形式的不拘一格就像一阵春风吹遍了我们整个校园，我们的作文课堂精彩纷呈，行云流水。

二、 守护童心：兴趣激发悄然无痕

“兴趣是最好的老师。”兴趣是提高学生写作水平的前提条件。语文教师对学生“作文无趣”不能视而不见，而要想方设法激发并保护学生的写作兴趣，守护他们可贵的童心，千方百计让学生的习作欲望日益膨胀。沈校长不止一次地说过：“作文教学是得法于课内，得益于课外，一定要培养学生勤练笔的习惯，让学生们爱上写日记。”于是，在沈校长的启发和指导下，我和孩子们爱上了写循环日记，每日简评。

根据学生个人经验经历的不同、兴趣爱好的差异，在“每日简评”、循环日记、周记、作文上我放手让学生去“我手写我口”，让其纵情挥写，与此同时不吝啬鼓励和表扬，增强学生习作的自信心，鼓足他们作文的勇气。只要是学生用心写的每一段文字，我都用心批改，对写得精彩的同学及时表扬：有的是在日记本上写上一段真诚的鼓励的话，有的是在本子上画一个大大的带着笑脸的大拇指，有的是赢得同学们长时间的热烈的掌声，有的我奖励给学生一块巧克力或一块小饼干，有时还奖励学生做“小老师”来批改同学的日记，有时就奖励一张自己设计的独特表扬单或是一张特殊奖状……最鼓舞人心的是每两个月沈校长走进教室给孩子们进行的小小颁奖活动，当孩子手捧奖状和沈校长一起合影，聆听她给孩子们的指点和鼓励的话语，那情形俨然像给一群小作家颁奖。

在变着花样的奖励下，学生那颗创作的心滚烫火热，所写的内容取材广泛，语言鲜活，充满了生活情趣。每天和孩子们赏评“每日简评”，赏读“循环日记”成了大家盼望的幸福时光！日记守护住了孩子们可贵的童心，日记让孩子们知道了写作是心灵的、温暖的、自我的！写作的种种要素，种种自由，以及身体到心灵的彻底放松全在日记里，日记使孩子们的写作兴趣日益高涨。

三、 倡导本真：作文指导游刃有余

“ 对待学生的作文我们要有阳光的心态！我们说生命是教育的原点，作文是生命的言说。我们回归原点，尊重儿童，尊重生命，作文就成了儿童生命的快乐歌唱。”沈校长的作文教学观就是这样贴近儿童。

当学生具备了一定的作文能力，基本能把握作文的章法结构，作文时他们苦恼的往往是选择什么题材来写，或是如何个性化地表达，尤其是如何修改好自己的作文。因此，作为老师，我们要有意识地帮助学生积累丰富的作文素材，不断锤炼他们的语言，不断提高他们修改作文的能力。

首先要教会学生“慧眼识材”。学生要写出佳作必须要有好的作文题材，那就需要学生有一颗感悟生活的细腻的心，一双会观察会发现的慧眼。沈校长建议我让学生利用“每日简评本”记录下生活中的点点滴滴。节日是很好的作文资源，结合节日开展各种活动，可以形成关于节日的系列作文。在学生基本上能从生活中寻找素材后，用比较法、分析法等进一步引导学生进行题材的筛选，学会“好中选精”“平中取奇”“沙里淘金”。

其次要教会学生“锤炼成精”。作文的语言是需要不断学习、不断积累、不断锤炼的。在“每日简评本”上有一个特别内容——“经典句子”，就是用来锤炼学生的语言。句子也是分阶段强化训练的，“经典比喻”“经典拟人”“经典夸张”“经典排比”“经典感悟”等让学生各练写两周，学生自由发挥写句，提倡与众不同，要有自己的独特感悟，要能体现自己的童真童趣，要有自己的个性化表达。

第三要教会学生“千修万改”。修改作文的能力也是学生作文能力的一个重要方面。对待学生的作文、日记，我们要坚持做到有写必批，有批必评，有评必改！沈校长介绍说：“作文讲评是互动式的，自我感觉写得好的学生主动上台读自己的练笔，读完学生进行点评。点评的方式要多样，有时是一个小组（4个学生）分别点评，有时是指名学生进行整体点评，有时就是让学生复述好的作文题目或好的句子、片段；点评的学生有时是老师指定，有时就是读文章的同学指名其他同学点评。”通过实践，我和孩子们尝到了修改作文的快乐，在这种民主、平等、互动式的点评过程中，学生的作文能力日渐增强。

茶余饭后，沈校长总会感慨：我们不一定是实践家，但一定是实践者；我们不一定是思想家，但一定是思想者。在作文教学的领地里她和我们一起播种，耕耘，收获！作文教学研究之路是永无止境的，在这条路上我们和她携手同行，携手奋进！

因她，我定能走向远方！

作者简介：江苏省宜兴市实验小学语文教师。