农村薄弱初中英语教学策略

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[摘要]

农村薄弱初中英语教学现状令人担忧，教学质量与城市学校相比差距较大。如何提高学生英语成绩?笔者认为从学生实际出发，采取相应的有效教学策略是关键。本文从学好国际音标、培养情感态度、指导学习策略、创设英语情境、小组合作学习、科学整合教材等六个方面加以阐述。

[关键词]农村　薄弱初中　英语　教学策略

一、教学实验学校概况

我校是一所农村薄弱初中学校，师资质量、学生基础、教学设备等方面都存在着很大问题。

教师现状：多年来学校未招进一个英语专业年轻教师，原有的几个英语专业青年教师都通过多种渠道跳出“农”门，进城教书或改行，剩下的是像我们这样的改教英语且年龄在50岁左右的教师，英语基本功差，素质不过关，精力不足。

学生现状：每年的小学毕业生中有1／3多的学生(经济条件好、家长重视、天资聪明的中上等学生)去城里优质资源的学校读书，剩下的是家长不重视、学习基础较差的中下等学生。

教学硬件：无一台多媒体教学设备。

教学策略是教学方法的选择运用，是指在教学过程中，为完成特定的教学任务和目标，依据教学的主、客观条件，特别是学生的实际，对教学内容的顺序、教学活动程序、教学组织形式、教学方法和教学多媒体的选择等的综合考虑(张广军，2010)。

根据以上我校现实状况，我在实际英语教学中，坚决屏弃那些华而不实、具有作秀之嫌的教学方法，采取以下切实可行的教学措施，上好实实在在的常态课，教学效果较好，同时“抛砖引玉”，以期同仁们共同探讨出更好的提高农村中学英语教学策略。

二、学好国际音标，掌握拼读规则

我们都知道学好英语最大的“拦路虎”是记忆单词，要是音标不过关，就不会读单词，何谈记忆单词呢?同时学好语音对提高听力、发展口语都有很大帮助。

我校的学生都是来自于农村小学的学困生，虽然在小学阶段学了一点英语，但由于小学不够重视英语教学，大部分学生不会拼读英语单词，往往通过注汉字方式来读单词，学起英语来很吃力。

每当我任教七年级英语时，在新生入学的前两个周，我不忙着去教7A内容，而是集中精力教学48个国际音标，要求学生模仿老师口形，跟随老师读准音标，逐个过关；然后教给学生一些基本的读音规则，提高拼读能力。如：五个元音字母a,e,i,o,u在重读开、闭音节中的

这样学生学会语音，掌握拼读规则，就能课前自学单词，节省了课堂时间，加快了教学节奏，提高了教学质量，学生自学能力也有所加强。真是“磨刀不误砍柴工。”

三、培养情感态度，树立信心意志

情感态度指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素。教师应在教学中，不断激发并强化学生的学习兴趣，并引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机，以使他们树立自信心，锻炼克服困难的意志，认识自己学习的优势与不足，乐于与他人合作，养成和谐和健康向上的品德(课标，20013。可见保持积极的情感态度是英语学习成功的关键。我在英语教学中始终关注学生的情感，努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围，激发学生的兴趣和动机，树立坚强的信心和意志，提高学习能力。

3.1尊重关爱学生，诱感

在日常教学中，我公平、公正地尊重关爱每个学生，对待学生一视同仁，决不歧视差生，相反对他们还要倾注更多的爱，保护他们的自尊心和积极性，使学困生消除种种心理障碍，找回学好英语的信心和决心。

3.2融洽师生关系，激感

教师不仅是学生的良师，更是学生的益友。在课堂教学活动中，教师既是组织者，也是合作者、参与者。我通常面带笑容，走下讲台，深入学生中去参加讨论，经常和学生一起反思学习过程和学习效果，互相鼓励和帮助，做到教学相长。这样使得学生倍感亲切、轻松愉快，从而更加喜欢上你和你所教的学科一英语。

3.3积极评价学生，表达情感

评价应有益于学生认识自我、树立信心；应有助于学生反思和调控自己的学习过程，从而促进语言能力的不断发展。无论何种方式的评价，都应注意评价的正面鼓励和激励作用，教师要充分肯定学生的进步，鼓励学生自我反思、自我提高(课标，2001)。所以我对学生的评价总是采用积极的方式，多注重形成性评价，学生在学习过程中只要有一点进步，尤其学困生身上的某一个闪光点总不放过，及时鼓励、表扬他们，使他们获得成功的体验，激发兴趣和信心，提高学习积极性。

四、指导学习策略，培养学习习惯

在英语课程实施中，帮助学生有效地使用学习策略，不仅有利于他们把握学习的方向、采用科学的途径、提高学习效率，而且还有助于他们形成自主学习的能力，为终身学习奠定基础(课标，2001)。大量的实践表明：学习效果=50％学习策略+40％勤奋+10％智商。可见形成适合自己的学习策略和良好的学习习惯在英语学习过程中起着举足轻重的作用。农村初中多数学生英语成绩差，无不与他们不良的英语学习习惯有极大的关系。所以我在新接一个班尤其刚进校门的初一学生时，很抓学生的学生习惯的培养工作，发展他们自主学习能力，使得整个初中阶段的英语学习一帆风顺、轻松愉快，学习效果事半功倍。正由于此，我所教的每一届学生中考时，英语成绩都要比其他平行班高出5分左右。

五、创设英语情境，优化课堂教学

在英语课堂教学中，创设真实的情境能极大地调动学生的学习积极性，激励学习动机，从而使其主动积极地运用英语，促进其语言能力的提高。情境包含语境和情景两方面。

语境是指用英语进行听、说、读、写交际活动的社会环境。教师在教学中应科学利用多种语言或非语言的形式和手段来创设语境，让学生在语境中就某一话题进行相互交流，从而减少和避免语际失误，提高学生的理解能力以及口头表达的正确性和流利性(戴军熔，2001)。比如：单词教学时，我坚持词不离句，句不离文的原则，把词汇放在典型的语境中学习，让学生在听、说、读、写的真实语言实践中理解、记忆、掌握和运用词汇。又如：《牛津初中英语》每单元Integrated skills中的B部分Speakup总是围绕某个话题项目编写的对话。我在教完这一部分后就以此对话为语境提出新的话题，让学生按照所学框架经过pairwork后进行真实表达。

情景一般指进行某种活动时所处的背景(戴军熔，2001)。教师如果能利用当时当地的情景和学生熟悉的事情举例，不但能够使学生直观地了解该语言现象所使用的场合，还能够引导学生将所学例句与自己所熟悉的环境相结合，从而缩短运用英语与学生生活之间的距离，使学生产生用语言表达的欲望(侯静，2001)。例如：《牛津初中英语》8B Unit 1Read―

ing中的短语usedtodo是课文中的一个重、难点语言知识，而我们的教学楼所在的位置过去是一个篮球场，笔者在教学这一部分内容时，举出下面的例子：There used to be a basketballfield where our teaching building lies now.这样学生在设置的语境中学习，很容易理解、掌握和运用usedto do这一短语。

六、坚持合作学习，培养创新能力

像我校这样的农村薄弱初中，学生英语水平参差不齐，且有相当一部分人基础较差，要是让他们单独学习就很难。因此在英语教学实践中，我就采取小组合作学习的方式来缓解他们的心理压力，变怕学为积极主动学习，完成学习任务。小组合作学习就是按照同组异质、异组同质的方式把学生分组后，学生在小组内部积极参与，共同学习、讨论、研究，相互鼓励，相互帮助来完成学习目标的活动。它能激发学生学习兴趣和求知欲，能有效弥补教师难以兼顾所有学生的不足，能因材施教，使不同层次的学生都能得到发展，能有效培养学生协作精神和创新能力。

七、根据实际需要，科学整合教材

各地所使用的不同版本教材都是依据《课标》编写的。它只是英语教学的媒介，教材内容不可能对于不同地区、不同环境下的所有学生都适合。所以教师要善于结合实际教学需要，灵活地和有创造性地使用教材，对教材的内容、编写顺序、教学方法等方面进行适当的取舍和调整。在不影响教材的完整性和系统性的情况下，删减掉那些过时的、重复的、不切学生实际的、学生不感兴趣的或超出学生英语水平而无法完成任务的内容；补充一些符合学生的需要和贴近学生的实际生活的一些内容；调整教学内容顺序以突出内容的相关性、持续性。如：如把《牛津初中英语》9A Unit 6中语法“引语”留到9B Units 1-2中语法“宾语从句”后去教，这样学生在学过“宾语从句”的基础上，教师只要稍加点拨，学生就很容易掌握“引语”内容。

在此我还要顺便指出，作为我们这样的英语老师要积极自学，认真参加校本研修，不断提高自身素质，以适应日新月异、快速发展的英语教学。比如：多媒体教学(图文并茂，声像共存)使课堂教学更加直观、生动、形象、有趣，能大大提高课堂效率。我们现在就要掌握这一教学技能，以便学校一旦硬件建设到位，我们就能利用计算机制作课件进行多媒体教学。

八、结论

总之，农村初中英语教学确实面临着很大挑战，不过只要我们付出城里老师成倍的时间、精力和努力，采用适合自己校情、学情的有效教学策略，激发学生的兴趣和爱好，让学生养成良好的学习习惯，积极主动地参与到英语学习中来，我相信农村初中英语教学质量一定会有新的飞跃。

[参考文献]

[1]戴军熔.英语课堂教学：目标+内容+活动[J].中小学外语教学，2001(4)：1-4

[2]侯静.例句的艺术性[J].中小学外语教学，2001，(3)：7-9

[3]教育部.全日制义务教育普通高级中学英语课程标准(实验稿)[M].人民教育出版社，2001

[4]张广军.英语课堂教学效率低下的几种表现与对策[J].中学外语教与学，2010，(1)：62-64