在数学教学中展现学生的自主性

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《义务教育数学课程标准》指出，数学教材的编写有助于确立学生在教学过程中的主体地位，引导学生在积极思考与合作交流中获得良好的情感体验。所以在数学教学过程中，教师要引导学生积极参与到教学活动当中，变学生的“让我学”为“我要学”，进而提高学习效率。

一、选取生活素材，调动学生自主探索的欲望

数学与生活密切联系，数学来源于生活，又应用于生活。所以在教学过程中，从学生熟悉的生活情境出发提出有关的数学问

题，使学生初步感受数学与日常生活的密切联系，让学生能够自主探索在数学的世界里。

例如：在学习“列方程解应用题”时，应用题是小学阶段的学生认为比较难学的一部分内容。一些学生很难找到数学中的等量关系，导致应用题的解题效率比较低。所以在授课时，教师可以将学生熟悉的生活情境编入应用题当中，使学生在熟悉的环境中找到解题的方法，让学生提高学习的效率。如：甲、乙、丙三人到图书馆去借书，甲每6天去一次，乙每8天去一次，丙每9天去一次，如果4月25日他们三人在图书馆相遇，那么下一次都到图书馆是几月几日？让学生把自己和两位朋友假设成甲乙丙三人即可，这样学生就可以在熟悉的环境中找到解题思路，提高解题效率。当学生成功解答试题之后，学生的自主探究欲望也会得到提高。

二、创设操作情境，帮助学生理解数学定理

对小学生来说，单纯地传授知识只会让学生失去学习的积极性，所以在教学过程中，创设一定的数学操作情境，让学生在自己动手操作中理解数学理论知识，在提高数学学习效率的同时，使学生真正成为数学课堂的主人。

例如：在学习“梯形面积的计算”时，由于前面已经学过了平行四边形和三角形的面积公式，所以在这节课上，我让学生自己任意刻一个平行四边形，通过在自己动手摆弄，动手拼凑中找到梯形面积的计算方法。在这个过程中，教师要给予积极引导，最终让学生总结出，梯形的面积可以由平行四边形的面积和三角形的面积和求出来，引导学生通过化简，总结出梯形的面积公式：S=（上底+下底）×高/2。让学生在自主操作的过程中，找到学习数学的乐趣，使学生乐于学习数学知识，进而提高学生的学习效率。

作为一名数学教师，我们应树立以学生发展为本的教育理

念，重视培养学生的创新意识和实践能力，创设一个有利于学生生动活泼、主动求知的数学学习环境，培养学生学习数学的主观能动性。

（作者单位 河南省安阳市灯塔路小学）