如何使你的歌声更美妙

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摘要:歌唱是一种经过加工了的语言艺术。歌唱是语言的扩大与延长,是把歌唱和语言结合起来表达人的思想感情的艺术。我国民族民间声乐,始终围绕着汉字的歌唱咬字、吐字发展着。本文着重分析咬字、吐字技术在民族声乐歌唱中的重要作用。强调字正腔圆是民族民间歌唱的一种特殊的表现手法,也是其独有魅力所在。歌唱者在演唱中文歌曲时,有必要认真了解汉语的语言特点、声调特点,并在歌唱中很好的掌握它们,只有在这个基础上,才谈得到对风格、个性、韵味把握和展现。

关键词:中国民族声乐;语言;咬字

声乐艺术是语言和音乐有机结合的一门综合艺术。它是通过演唱者用语言来表达所演唱的歌曲思想内容的,所以演唱者各方面的素质特别是演唱中歌唱咬字的良好习惯是听众听懂歌曲内容并与演唱者产生情感交流的关键。所以我们高师声乐课训练学生咬字吐字具有十分重要的意义。我们观看青歌赛发现,凡是能够使我们听众喜爱的歌手,他的咬字吐字必然是非常清晰和规矩的,只有这样歌词和音乐才能完美的有机地联系起来,声乐艺术形象才能完美体现。这也是声乐艺术与其他音乐表演形式如乐器演奏等的不同之处。我国现代声乐艺术是建立在现代汉语即普通话基础之上的。要演唱好中国民族歌曲,歌唱者必须正确地咬字和吐字,做到出声准确有力、引腹响亮圆润、归韵干净到位,而且要使字音各部分前后紧密衔接、圆滑过渡、连成一体,同时还要很好地把握字音的轻重徐疾、刚柔明暗和字调的阴阳、起伏抑扬,通过咬字准确,吐字清晰、自然、富有感彩,达到字正腔圆、声情并茂的艺术境界,只有这样才能使听众产生共鸣,通过情感的传递进发出心灵的火花。

一、从课程设置上重视歌唱语言的训练

民族声乐发展到今天,在声乐人才的培养过程中,发声技术的基础练习始终贯彻于整个声乐人才培养之中。声乐作品演唱的练习同发声技术的练习,始终是密不可分、相依相随的,这在当今的高校音乐教育中是普遍现象。但是歌唱中的咬字和吐字常常被忽视还没有被作为一门专业课来必修,只是在声乐教学法这门课程中有一些章节。这样对于学生特别是处于我们西部这些省份的师范院校的学习声乐的学生来说往往是不够的。试想一些普通话都不能过关的学生他的歌唱怎能打动听众。因此必须开设歌唱语言训练这门课针对学生不同的学习程度必修至少两学期或以上。

二、学生作为学习的主体要从意识上真正的重视歌唱语言的训练

我们前面讲声乐艺术是语言和音乐有机结合的艺术,然而在教学过程中我却发现学生存在一个很普遍的毛病,他们往往拿到一首歌曲只重视发音是否漂亮好听,他们很多甚至连歌词中的一些平舌音和翘舌音还分不清。特别我们的学生大部分是四川本省的学生,他们往往舌尖鼻音“n”与边音“l”、塞擦音和擦音也就是我们通常讲的平舌音和翘舌音、舌根擦音“h”与唇齿音“f”、前鼻音和后鼻音这几种情况分布十分清楚,在演唱歌曲时经常出现混淆。试问这样的歌唱怎能做到字正腔圆声情并茂。我国著名男中音歌唱家廖昌永,四川郫县人,考入上海音乐学院时因为普通话很差经常遭到别的同学的嘲笑,但我们听他如今的歌唱字如玉珠非常饱满清晰,情感动人。如他演唱的《母爱》《我和我的祖国》《老师,我总想起你》每次听他演唱我都是激情澎湃,眼中常含泪水。这当然是他综合修养反映到歌唱艺术中的一种综合表演,但他和他良好的歌唱语言是分不开的,他歌唱语言的规范并不是先天的而是和他在课下的刻苦训练是不开的,以至于无论他在接受采访还是在担任青歌赛评委的时候都劝解后辈们在演唱作品特别是新作品以前都要好好的朗诵以下歌词。因为语言是歌唱的基础,歌唱是文学语言和音乐语言相结合的一种独特的产物,演唱者通过歌唱,咬字吐词和发音,创造出各式各样内容深刻、丰富而又感人的音乐形象,给听众以美的享受。

三、教师作为主导应在教学过程中始终贯穿科学的歌唱语言训练

在我的声乐课教学中我发现起初很大一部分学生特别是高音声部的学生声音太白,中低音声的学生声音闷在喉咙里,如男中低音歌曲《中国的土地》由于学生对声音厚度的追求,他们往往忽略了咬字的清晰度,这样声音就会浑浊笨重而不能致远,听众听后也不能引起共鸣,同时不能激起听众对祖国的这种热爱之情,反而使听众感觉精神上的疲惫。这些都与他们咬字吐字的歌唱意识有很大的关系,但往往让他们用标准的普通话配合好气息大声的把歌词朗诵出来,他们的声音再结合这种朗诵诗时咬字吐字的感觉,结果他们歌唱所出现的结果却大不一样,声音明亮且动听,唱起来也轻松很多。所以教师作为主导应在教学过程中始终贯穿科学的歌唱语言理论知识和技巧的训练。歌唱语言训练的目的就是要达到字正腔圆,而字正腔圆的要素――也就是要掌握汉语语音的三个要素即声母、韵母、声调。

“声母”即一个字音起头的辅音,声母一般由辅音构成。普通话中声母共有21个,此外还有零声母。例如:“安(an)烟(ian)弯(wan)等。“韵母”即一个字音声母后面的部分,它是音节中的主要部分,它的主要部分是元音,韵母只有一个元音的,这个元音就是韵母的主要成份,叫韵腹。韵母前面的元音是韵头也叫介音,后面是韵尾,如江(jiang)中的“i”是韵头“a”是韵腹,“ng”是韵尾。韵腹,歌唱语言中的韵腹是声音位置的基础。歌唱声音的线条主要就是由各个韵母连贯而成的,声音是否圆润,主要取决于韵母发音的准确、连贯、流畅与否。

“韵腹”是一个音节中开度最大、色彩最丰富、共鸣最丰满的部分。因此,也是延长我们歌唱声音的主要成分。如“他”字中的a,“中”字中的o,“无”字中的u,都是整个字音发生过程中最响亮、持续时间最长的音素,是字音的中心和主体。韵腹是发声结合最紧密的环节,是最能发挥共鸣作用的关键部分。声音是否优美和唱好韵腹是有很大关系的,但要做到字正腔圆,只有把“咬字头(就是要准我们的声母)――吐字腹――收字尾”三步环环相扣,循环反复,歌唱语言才会达到连贯清晰、发音准确的效果。酆子玲老师的《歌唱语音训练》一书对汉语普通话语音的这种音素进行了比较详细的分析,阐述了语音的发音与歌唱发声有机结合的基本方法,是一本对指导歌唱语言训练非常好的一本参考书。特别是我所在的学校属于四川也就是西部高校,普通话水平还不是很高,而且是以中国歌曲教学为主的一般高校音乐学院,这对于学习民族歌唱的学生来说必须重视歌唱语言的训练,教师作为主导应在教学过程中始终也要贯穿科学的歌唱语言理论知识和技巧的训练。只有这样正确地训练歌唱咬字和吐字,做到出声准确有力、引腹响亮圆润、归韵干净到位,达到字正腔圆、声情并茂的艺术境界,方使听众产生共鸣,通过情感的传递进发出心灵的火花。

参考文献:

[1]宁承宪.歌唱咬字训练与十三辙[M].北京:中央民族大学出版社,2001.

[2]徐小恣.声乐演唱与教学[M].上海:上海文艺出版社, 2002.

[3]赵梅伯. 歌唱艺术[M].上海:上海音乐出版社,2001.

[4]沈湘. 声乐教学艺术[M].上海:上海音乐出版社,1996.

[5]余笃刚. 声乐语言艺术[M].湖南:湖南文艺出版社,2002.