《计算机专业英语》课程教学思路之探索

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摘要：明确一门课程的教学思路，决定着整个教学过程的实施的成功与否。该文围绕《计算机专业英语》课程实施的四大要素，对《计算机专业英语》课程的教学思路进行了分析。

关键词：计算机专业英语；课程教学；学情分析；教学指导

中图分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2013）31-7031-03

教师作为课程的教学实施主导者，需要在教学实施前形成一个清晰、有效的教学思路，才能够在整个教学过程中按照原定思路进行有效的教学。同时，该教学思路应该能够根据教学过程的具体情况而作出适当调整，以适应不同的教学要求，才能达到成功实施教学和培养人才的要求。该文针对《计算机专业英语》课程，从课程定位和教学内容、教材和教学参考资料、教学方法与手段、学情分析及学生学习方法的指导四个方面，详细阐述了该课程的具体教学思路。

1 课程定位和教学内容

1.1 课程定位

《计算机专业英语》课程是计算机应用专业、计算机网络专业和计算机软件专业的一门职业素质课程，其教学目标是使学生掌握计算机领域的较新的专业英语词汇和短语、培养学生阅读和理解计算机领域英语文献的能力。通过该课程的学习，学生应该具备阅读该领域专业英语书籍、文献以及书写较简单的计算机专业英语文章的能力。本课程教学课时数可以根据具体情况进行调整，建议课时为56课时。

《计算机专业英语》课程与普通大学英语课程有所不同，其教学目的是掌握计算机科技英语的常见语法知识，掌握计算机专业领域的英语词汇和短语，既是一种实用的语言工具，又具有一定的专业性，要求学生首先具有相应的计算机知识。同时，该课程不局限于计算机领域的词汇与短语，为学生今后的拓展打下良好的基础。该课程的前序课程为《计算机应用》与《大学英语精读》。

1.2 教学目标

1.2.1 知识目标

要求学生在知识层面上掌握计算机基本组成、程序设计语言、操作系统、数据结构、办公自动化、输入输出接口、数据库管理系统、软件工具、计算机安装调试、计算机病毒、计算机网络、计算机图像处理软件、多媒体技术和计算机系统安全性领域的专业英语词汇、短语和语法。

1.2.2 能力目标

培养学生具备阅读计算机领域专业英语书籍、文献以及书写较简单计算机类英语文章的能力。

1.2.3 素质目标

培养学生较好的心理素质和职业道德素养；培养学生高度的责任心和良好的团队精神；培养专业主见，能够提出自己的见解；培养谦虚的态度，勇于承认并修正自己的错误观点；培养科学的思维方式，提高判断分析问题的能力，乐于通过亲历实践实现，检验、判断各种技术问题。

1.2.4 情感目标

培养学生勤奋学习的态度，严谨求实、创新的工作作风；使其对从事自己的专业工作，充满热情；养成较强的求知欲，乐于、善于使用所学专业解决实际问题；以及具有克服困难的信心和决心，从战胜困难、实现目标、完善成果中体验喜悦。

1.3 教学内容

《计算机专业英语》课程的内容包含了计算机基本组成、程序设计语言、操作系统、数据结构、办公自动化、输入输出接口、数据库管理系统、软件工具、计算机安装调试、计算机病毒、计算机网络、计算机图像处理软件、多媒体技术和计算机系统安全性领域的相关知识。具体课时安排见表1。

2 教材和教学参考资料

2.1 教材

根据教学大纲所制定的教学目标，同时为了适应专科院校学生的学习特点与能力特点，本课程以高职高专计算机系列教材《计算机英语》作为主要教材。该教材由程刚主编，高等教育出版社出版。本教材结构合理、专业知识覆盖面广，并充分考虑专科学生的实际情况，要求适中，能深入浅出并系统地介绍相关知识。

2.2 教学参考资料

本课程每个单元的教学内容包括一篇主修文章、词汇表、语法知识、练习和1至2篇阅读资料。其中，阅读材料是对相应主修文章的补充与拓展，作为辅助教学的参考资料。

以《个人电脑杂志 英文版》和各类计算机学习网站作为参考资料，以提高学生的实际应用能力。

3 教学方法与手段

3.1 教学理念

《计算机专业英语》课程是一门理论与应用结合的课程，在掌握理论知识的前提下，着重学生实际应用能力的培养。因此，教学中应两者并重，应注意书本知识在实际工作中的应用，突出课程的应用性。采用“教、学、用”相结合的教学模式，以应用为主，在教与学的同时，配合大量的阅读训练，注重能力的培养。

教学的主体是学生，为了要达人才培养方案规定的职业能力、创新能力等培养目标，必须以学生为学习主体，培养学生的主动学习能力，不局限于教材内的现有知识，不局限于课堂内涉及的知识，主动拓展，提高自学能力。

3.2 教学方法

本教学思路结合《计算机专业英语》课程教学内容的特点和授课对象的特点，使用了以下教学方法。

3.2.1 任务驱动法

所谓任务驱动法，是将课程的教学内容以项目任务的形式呈现，并将任务进行划分，由学生在一定的时间内完成。该方法的优点是能够提高学生的学习兴趣，将被动学习转变为主动学习，同时在完成任务的过程中提高解决问题的能力。课程实施的具体做法是分三个步骤进行：

第一步：教师带领学生学习本次课程的词汇、短语和语法；

第二步：学生独立阅读并理解主修文章，对不理解的部份做标记；

第三步：教师通篇讲解主修文章，并根据学生的反馈进行重点讲解，帮助学生进一步把握教学的内容及难点、重点知识。

3.2.2 分层教学法

本课程的每个教学单元在主修文章外，配置了1至2篇阅读材料，使得教师能够根据学生的特点、已掌握知识的差异开展层次教学，以适应不同学生的学习要求。不仅对主讲内容进行分层，同时对阅读材料、补充练习进行分层。

3.3 作业安排

针对《计算机专业英语》课程实用性的特点，本门课程的作业设置包括了课堂作业、课后作业以及文献阅读作业。课堂作业在教学过程中，以学生回答问题的形式进行，课后作业要求统一提交并批阅，文献阅读作业为有选择性地提交并批阅。

3.4 课程考核模式

《计算机专业英语》课程是三年制大专计算机应用专业、网络技术专业和软件专业学生的职业素质课，根据培养方案的教学目的，该课程的考核采用综合考核模式，结合平时的过程考核和期末的卷面考核，其中过程考核占40%的比例，包括了出勤、作业和课内表现三个部分；期末卷面考核成绩占60%。

4 学情分析及学习方法的指导

4.1 学情分析

学生在学习本门课程之前，已经学习过《计算机应用》、《大学英语精读》两门课程，因此在专业知识能力上已经掌握了计算机基本组成、程序设计语言、操作系统、数据结构、办公自动化、输入输出接口、数据库管理系统、软件工具、计算机安装调试、计算机病毒、计算机网络、计算机图像处理软件、多媒体技术和计算机系统安全性领域的基础知识；在英语能力上大部分同学基本达到了大学英语三级B的水平，部份同学已经能达到大学英语四级的水平，但仍然有部分同学英语基础不够扎实，语法知识掌握不全面、词汇量小。

4.2 学习指导

《计算机专业英语》课程的教学目的主要围绕培养学生阅读计算机领域专业文献的能力，对英语听力和口语表达能力基本没有要求，因此区别于普通英语课程的教学方法与学习方法。由此，也必须采取适合本课程的学习指导方法。

本课程结合了个体学习和集体学习两种方式。

个体学习方面，通过教师推荐计算机英语读物，学生阅读，教师答疑的方式，来提高学生的实际应用能力。

集体学习方面，采用学习小组的形式，提高学生共同学习、团队合作等的能力；同时，在组与组之间引入竞争机制，激发学生的学习积极性和学习兴趣，调动课堂气氛。

另外，结合时代的特点，在教学课时之外，教师与学生利用网络软件，如QQ、微信、论坛等在线辅导的形式进行交流。并且鼓励学生充分利用网络资源进行自主学习、提高，以弥补个体的学习差异。

5 结束语

有效的教学必须从有效的教学计划制定开始，而教学设计、教学思路的制定是教学计划制定的关键环节。该文从课程定位和教学内容、教材和教学参考资料、教学方法与手段和学情分析及学习方法的指导四个方面，详细阐述了《计算机专业英语》课程的实施思路。

参考文献：

[1] 胡媛媛.计算机英语基础教程[M].北京：清华大学出版社，2011.

[2] 程刚.计算机英语[M].北京：高等教育出版社，2006.

[3] 张居晓.大学信息技术简明教程[M].杭州：浙江大学出版社，2013.

[4] 张福炎.大学计算机信息技术教程[M].南京：南京大学出版社，2012.