对高职院校教学团队建设的几点思考

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摘 要 本文根据高职院校的特点，指出了教学团队建设的必要性和紧迫性。重点阐述了在高职院校中双师型教师培养的重要性，以及如何打造优秀的双师型教师，并对如何进行教学团队建设提出了建设性意见，对高职院校以后的教学团队建设有一定的指导意义。

关键词 高职院校 教学团队 双师型 课程群

中图分类号：G640 文献标识码：A

Research on Teaching Team Construction for Higher Vocational Colleges

LV Ling

（Qingdao Huanghai College， Qingdao， Shandong 266427）

Abstract According to the characteristics of higher vocational colleges， the paper points out the necessity and urgency of teaching team construction. It focuses on the importance of training double-professional teachers in vocational schools. In addition， how to train and construct excellent teachers and teaching teams are discussed as well.

Key words higher vocational colleges； teaching team； double-professional teachers； curriculum group

1 教学团队建设的必要性和重要性

从我们国家各大学的教育机构来看，各大学校开展教学活动和教研活动还主要是以教研室为单位的。从2007年开始国家就启动了教学团队建设项目，是因为“教研室”的科研方式已经成为教师和学校发展的瓶颈。根据现在教师的发展需求，教师不仅仅是上好课，带好学生，学校更注重教师的科研成果，精品课程的建设和核心期刊论文的发表等，而教研室在这些方面发挥的作用却很少，原因主要有以下几点：首先因为教研室是一个行政单位，是学校管理教师的一个机构，它的工作流程是领导分配任务，教师执行各自的任务，所以它更加注重教师自己的目标，教师间缺少合作和交流。其次，教研室的成员主要是同一学校的相同专业的老师组成，所以可利用的软件资源相对较少。再次，教研室中成员年龄结构分布不合理也不利于科研项目的申报。同一专业的教师组成的教研室很有可能只有中青年教师而没有有资历的老教授，那青年教师没有“引路人”，个人的发展就会受到制约。如果教研室中只有老教授，而青年教师偏少，那这个团队就会失去活力和创新能力。而教学团队的建设完全可以弥补教研室活动的缺点，所以教学团队的建设是很重要的。

2 如何开展教学团队的建设

2.1 教学团队中教师的建设

教师是一个教学团队中的核心因素，所以教师的质量就决定了教学团队的优劣。笔者认为教学团队中的教师首先应该具有熟练的多媒体教学操作能力。这是基本的教学技能。教学课件的制作必须是专业的，尤其FLASH动画的使用，以及EXCEL表格的熟练操作。这些基本技能完成教学团队共同任务的得力工具。正所谓，工欲善其事，必先利其器。

其次，教学团队中的成员要努力把自己打造成优秀的双师型教师。职业教育的生命力就在于它的实用型人才的培养。试想作为工程师的培养者，我们连工地，厂房都不熟悉，又怎能培育出合格的技能人才呢？经过近十年的思想宣传，几乎每一个教师都意识到了双师型教师的重要性，但是现在各大高校双师型教师的数量仍不尽如人意。其原因主要有以下几点，一是，教师自身的惰性。在一个单位呆的时间长了，有了熟悉的同事，熟悉的办公环境，熟悉的人际关系，熟悉的授课内容，熟悉的学生，这些都导致一个人不愿去改变。二是，工作单位中提供的外出锻炼的机会少。在其他单位挂职锻炼需要有经费，当然用人单位也会存在人才流失的风险，这些都导致学校，尤其是民办院校不愿为广大教师提供企业里挂职锻炼的机会。

第三，教师要注重合作意识和合作能力的培养。教学团队中的个体技能提高了还不足以建设优秀的教学团队，还需要很重要的一点，那就是团结、合作、沟通能力。

针对以上的原因，教师为了自身的发展，应该找出突破口，自己利用课余时间，通过与单位协商的方式，本着双赢的原则，积极争取机会，谋求发展。

2.2 在教学团队中，建立有效的绩效考核制度，使其充分发挥激励作用

现在各大高校的绩效考核主要是以教师的篇数，科研立项的多寡，关键课程的通过率等为主要的标准。这中考核制度是不利于双师型教师的培养的。考核制度应该有所倾斜。笔者认为，为了全面评价教师的绩效水平，在设计绩效考核指标体系时，可以主要从关键业绩指标、工作任务、能力态度、例外指标等四个方面构建指标。还可以设定两套并行得考核制度，一套针对普通教师，一套用于双师型人才的考核。这种多元化的考核标准有助于全校教师的个人发展。有助于教师个体目标的制定，不管是搞科研的普通教师，还是走双师型道路的教师，有了明确的目标和有力的奖惩措施，教师的发展会很迅速。当然，教师发展了也有利于学校的发展。

2.3 为教学团队提供有利的外部环境

优秀的教学团队仅靠一个学院的一个学科的互相帮助和融合是远远不够的，很多时候是需要跨校合作甚至是跨国合作的。只有把最好的资源融合在一起才更容易完成教学团队的共同任务。所以这就需要各大高职院校为教学团队提供较为自由的发展空间。比如，在不影响教学任务完成的情况下，可以不必“坐班”，这样团队中的成员就可以有自由的时间执行教学团队的任务。再如，当需要跨校甚至跨国的合作时就需要学校方甚至是相关教育局的协助，攻关等。

2.4 以课程群的建设为核心进行教学团队的建设

在进行教学团队的建设时，根据课程的特点和内在的联系，分别建立不同的学科群。比如大学课程中的马克思主义政治经济学原理可以和高等数学，工程经济等相关学科组成学科群；又如机电专业中的CAD制图，机电专业英语，机械设计基础，公差与测量，金工技术机械制造技术等相关学科可以组成大的学科群，其组建思路是根据企业车间里的工作流程和岗位需求。在课上学习的理论课程侧重于实用性，要与工作岗位紧密联系。这就要求教学团队中的成员组成企业实践考察小组，在教学团队带头人的引领下，由专业骨干教师，企业工程师以及学生代表配合，深入企业精心调研，了解，分析并确定机械设计与制造的典型工作流程，仔细分析这项工作流程中需要什么理论基础知识，什么能力，明确教学任务，做到有针对性的教学。同时，不同学科的教师共同针对一个专业问题会从不同学科的角度出发提出不同意见，有利于学科的建设。这些学科群中的教师集体备课也为学生提供了综合的学习资料。有利于教师和学生的发展进步。

3 总结

综上所述，高职院校因其输出技能型人才的独特社会作用，其教学团队的建设显得尤为重要。针对高职院校的特点，可以从教师建设，考核制度建设，外部环境建设，课程群建设等几个方面着手，使教学团队为学校服务，为教师服务并最终为学生服务。

参考文献

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[2] 巩海霞，唐飞，涂浚梅.高职学院教学团队内涵及其目标[J].中国科教创新导刊，2012（28）.

[3] 董晓岚，陶亦亦.浅谈课程（群）教学团队的建设与运作策略[J].职教论坛，2012.