浅议新课改下高中思想政治课教学方法转变

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【中图分类号】G631 【文献标识码】A 【文章编号】1001-4128（2010）10-0110-01

一位优秀的人民教师，广博的知识固然重要,但更重要的是要有一套合理适用的教学方法。伴随着新世纪新课改的推进,必然要求每一位老师更新其教学观念, 掌握和运用多种教学方法和技巧,促进教学目标的实现。本文是作者结合近几年的教学实践对高中思想政治课程教学方法转变做出的几点思考：

1 从传统教材走向文本，抛弃路线概念，注重“弹性区间”

新课改下的思想政治教育不应再沉迷于“目标游戏”,而应该从传统的教材走向文本，使思想政治教育从控制走向一种迷失的、身份创造意义上的课程, 成为学生行动的推动力。传统意义上的思想政治教材，给予学生的是规定性的路线，就像汉塞尔撒下的卵石―――指示回家的路的卵石。而我认为真正的思想政治课程应给学生留足思考的“弹性区间”。依据国家教育部2003 年颁布的《普通高中新课程方案(试验) 》规定，新课改强调以学生为中心, 以培养学生创新精神和实践能力为重点, 把教学过程看成是师生交往、积极互动、共同发展的过程,新课程改革注重课堂的动态生成,强调师生互动，注重“弹性区间”即教师在课堂上要善于启迪学生思维,要留给他们思考的空间,不能搞“一言堂”,甚至“题海战术”,要精讲、精练,让学生有时间去思考、发现、创新。使思想政治课堂教学贴近每个学生的实际状态,让学生思绪飞扬,师生之间积极互动、平等对话,在共享知识、经验、智慧和意义的过程中,实现思想政治教育教学的深层目标―――能力的发展、人格的提升和人性的完善。例如，我们在讲解高一政治经济常识部分的“商品交换”时，教师完全没有必要把物物交换阶段的弊端依据课本一一说出，而应该给学生留足思考空间。让同学独立思考、自由发挥、各抒己见，这样有利于他们更加透彻的理解。

2 内容设计上上凸显“生活化”

《普通高中思想政治课程标准》中明确提出, 思想政治课“要立足于学生现实的生活经验, 着眼于学生的发展需求, 把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中, 构建学生知识与生活现象、理论逻辑与生活逻辑相结合的课程模块”。感悟新理念, 开辟新课堂是当前基础教育课程改革实践中的重大课题。那么如何结合政治课教学的实际状况, 使其凸显生活化,人民教育家陶行知先生的生活教育理论给我们了极大的启迪，其中着重强调了生活世界对学生的重要意义，它不仅是构成学生各种认识素材的主要来源,，而且是学生确立生活信念和获得发展的内驱力。长期以来,我们的思想政治教学设计过分推崇基础知识、基本技能和知识结构, 远离学生的生活世界,致使课程内容单调、枯涩,缺乏适应学生个性需求的青春气息。纵观最新的高中政治教材《经济生活》、《政治生活》、《文化生活》、《生活与哲学》四个必修模块，甚至包括选修模块部分，无一不直接显示着理论逻辑与生活逻辑的有机结合，散发着生活的气息。就某一框题而言，都是通过情景导入、情景分析和情景回归三个模块达到目的。所以就要求教师把日常的教育和教学都要和社会生活结合起来，在课堂教学中，书本知识要联系生活实际，使书本知识活起来，引发学生的学习兴趣和积极性。让他们融入家庭、融入社区，因此我们应该在追求知识性、学术性和结构性的基础上着眼于实际的生活世界, 关注学生主体的“生活体验”。

3 综合各种教学方法，采用现代媒体，共同推进政治教学的改进

在现代教育媒体的强烈冲击，“ 一块黑板, 一支粉笔, 一张嘴巴”的传统教学模式越来越失去昔日的的魅力，与时代反差太大。现在越来越多的教师深感即使教学内容很丰富, 素材也是来源于生活，黑板加粉笔式的教学方式实在难以引起学生探究学习的欲望, 而且许多生活化的生动素材也很难完全用简单的语言再现出来,，这必然给现代教师提出了更高的技能要求，伟大的教育家陶行知先生认为, 现代教师“ 必须取得现代知识, 学会现代的技能, 感觉现代的问题, 并以现代的方法发挥我们的力量。时代是继续不断地前进, 我们必须参加现代生活里面与时俱进, 才能做个长久的现代人。”可见，陶先生的这一师资构建理念和现代教育方式是完全一致的。假想一下如果我们借助现代化的教学媒体, 使那些较为枯燥和平淡的“文本”素材用生活化的多媒体图片形式呈现, 创设一种贴近现实生活的学习情境, 这样就利于激活学生的思维, 引起他们的兴趣, 获得生动真实的生活感受与体验, 从而加深学生对内容的理解。例如, 在讲解“处理民族关系的三原则”这一课，如果仅是通过言语向学生灌输加强民族团结的重要性, 难免枯燥乏味，往往会引起学生的逆反心理, 但如果把暴犯罪实例或一些旧和新人权社会变化情况借助电脑课件呈现给学生，那么学生就会在一种情景化的观看中接受头脑“ 洗礼”，真正认识到民族团结的主要性，轻松实现教学目的。