新课程实施中的音乐教学

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摘 要：本文首先提出新课程实施中我国音乐教育现状存在的问题，针对这些问题我们采取的对策是：一、以兴趣爱好为动力，使学生关注音乐；二、以学生为主体，师生互动；三、建立平等的师生关系，完善评价机制；四、提倡学科整合，促进全面发展。

关键词：兴趣爱好； 师生互动； 轻松； 愉悦； 和谐

中图分类号：G633.951 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2012）06-041-001

音乐教学是实施美育的主要途径之一，音乐教学是以聆听、演唱、表现和创造音乐为主的活动，使学生体验蕴涵于音乐中的丰富感情，为音乐所表达的真、善、美的理想境界所吸引，所陶醉，以利于学生形成积极向上的人生观和价值观。

一、我国音乐教育发展现状存在的主要问题

1．音乐课挪作他用

音乐课挪作他用，名存实亡，基本质量得不到保证，严重影响了学生的全面发展。出现这类问题的原因主要是一些“主课”教师受到应试教育的影响和“考试检查之压力”，不得不抢占音乐课堂阵地。对于我们音乐教师来说，应该做的是想方设法守护好音乐课堂这块阵地，因为这是我们音乐教师的神圣天职“主课”教师向你“讨课”时应采取适当的方法加以拒绝；而且作为音乐老师，我们应该把音乐课上得生动有趣，把课外活动搞得红红火火，用自己实际行动捍卫住这块音乐的乐土。

2．教学内容选择上地定位失衡

2.1随意引进流行歌曲。一些教师为遵循“以兴趣爱好为动力”新理念，一味地迎合学生的欣赏口味，忽视了对歌曲进行慎重地挑选。有的老师提一录音机一放一节课，根据自己或迎合学生的欣赏口味很随意地将流行歌曲引进课堂，什么歌好听，就教唱什么歌或欣赏什么歌。由于随意否定教材歌曲，随意引进流行歌曲，学生会唱的歌倒是不少，却导致了爱情歌曲的泛滥。同时，学生因没有好好地学习乐谱，导致识谱能力低下，歌曲也唱不准确，音乐基本知识与技能掌握得极差。如何解决这类问题呢？我认为，一是学校要加强校本师资培训，努力端正这些教师的观念，让他们摆正音乐教育在素质教育中的位置，让他们懂得要尊重教材，尊重专家们的劳动成果，努力提高这些教师的审美品位，扩展审美视野，让他们认识到社会上的一些流行歌曲，并不是都可以当作教材的。二是学校要加强管理，提高这些教师的工作责任心。三是我们音乐教师要努力提高教学教材歌曲的趣味性，并慎重选择流行歌曲进课堂。

2.2教材定位过死。一是非艺术化倾向，这些教师认为，教材是教学之本，依教材上课“没商量”，至于学生有无兴趣，则与他无关。在新课标下，我们老师把音乐课上得比数理化还难，讲得太专业，比如识谱、音程、和声、高深的发声的方法等等。音乐的德育，政治思想教育，被无限夸大，如音乐可以振奋精神，鼓舞斗志；一堂好歌就是一堂政治课等，如《国旗国旗真美丽》将教学目的定为，通过学唱歌曲，对学生进行爱国主义教育。本来很美的很轻松的音乐课变得很乏味很枯燥。让学生失去兴趣，这种观念显然是错误的，失去了音乐以审美为核心的意义。

二是专业化倾向，基础音乐教育是全民教育，应以音乐的美育教育为宗旨，培养和提高全体学生的音乐素养，而不是培养音乐家为目的。所以应与专业音乐教育区分开，不能是把每周四十分钟的音乐课上得比数理化还难，不是进行唱歌、乐器演奏，就是音符、音程、和弦、调式以及带升降号的试唱等，学生无法接受，从而对音乐产生自卑冷漠心理。

二、新课标下的音乐教学

1．以兴趣爱好为动力，使学生关注音乐

要使学生更好地关注音乐，积极地参与音乐活动，必须通过趣味化和游戏化的教学方法，让他们对音乐发生浓厚的兴趣，使学生的心情舒畅，从“要他唱”到“他要唱”，进而产生持久的音乐学习动力。兴趣是学习的金钥匙，兴趣是学习的最大动力，诱发、培养、发展学生的音乐兴趣是我们教师的重要任务，首先，从教师本人来讲，应喜爱音乐，应对音乐充满激情，课前应该做足功课。多媒体课件的使用，教具音像资料的准备，教材的深入探究，充分挖掘课本中的闪亮点，抓住学生的心。其次，在音乐教学中教师应利用多种手段调动学生的积极性，激发学生的情，教学中让学生放飞思想大胆地对音乐“品头论足”，专注学生的每一个语言、动作，发现他们独到的见解。

2．以学生为主体，师生互动

传统教学单纯地以教师说教、学生的被动接受为主，那是一种枯燥的教学方法，学生的学习兴趣不浓。《音乐新课程标准》指出：“教师应在教学过程中建立民主、平等的师生交流互动关系。”这种关系的建立必须拓展课堂聆听开放度，也只有开放的课堂才能放飞学生思想，体现“育人为本”的教育。而音乐教学应该是共同体验、发展、创造、表现和享受音乐美的过程，“品头论足”间享受音乐美，创造音乐美，放飞思想，放飞我们的课堂！在教学实践中，结合少年儿童好奇、好动、好胜、好玩及善于模仿，接受能力强，注意力容易分散的特点，将教师的教融入学生的学之中。

通过学习课程之后笔者发现，求知与开发智力无疑是教育的一项根本任务，但不是惟一任务。课程的功能绝不仅仅是传授知识，应当通过课程使学生学会做人，学会求知，学会劳动，学会生活，学会健体，学会审美，使学生得到全面和谐的发展，这才是课程改革要达到的共识。新的课程标准鲜明地提出：“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得知识与技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程。”只有将学校教育从学科为重心，以培养学科的专门人才和后备力量，转变为以教育为重心，利用学科为学生的发展服务，进而理解课程功能的改变是根本的改变，才能在整个基础教育课程改革中起到“牵一发而动全身”的作用。

参考文献：

[1]杨文兴.实施音乐新课程标准教学指导，辽宁:民族出版社，2006：3—7

[2]陈玉丹.音乐教学论，北京:高等教育出版社,2004:90—91

[3]方国才.怎样教的精彩，北京：中国科学技术出版社