《新版中日交流标准日本语》一至八课教学法之我见

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摘 要: 《新版中日交流标准日本语初级》上册一至八课是日语学习入门阶段,此阶段教学成功与否直接关系学习者今后能否顺利学习下去。在语法教学方面讲解书上介绍的语法知识点很重要,但也有一些知识点看似游离于教材之外,实则日语学习紧要所在,虽然教材未特别提及这些知识点,但如果教师把握适当的时机向学生讲授这些知识,则将在日后的教学中达到事半功倍的效果。

关键词: 《新版中日交流标准日本语》 一至八课 教学法

笔者所在学校为学生开设了三个学期的日语课程,学习内容为《新版中日交流标准日本语初级》上册。其中第一个学期学习基本发音和一至八课,是对于学习者特殊重要的基础阶段,可以说此阶段教学成功与否将会影响到学习者今后的学习情况。笔者经过六轮实践教学,对这一阶段特别是一至八课的教学法有了一点感悟,即教师讲授教材上介绍的单词和语法固然重要,但有一些教材未提及或未强调的知识点却更为关键,教师在授课时容易忽略,但这些知识点会让学习者加深对日语这门语言的理解,无论对后两个学期的课堂教学,还是学习者初级之后的继续学习,都有极好的促进作用。笔者认为,这些教材上未有的知识点才是日语学习的精华所在,教师在课堂上万勿忽略。如何以现有教材为基础,自然地将其教授给学生,现按课序总结如下。

1.第一课――基本课文A对话(甲:わたしは李です。小野さんですか。/乙:はい、そうです。小野です。)

此处可询问学生句中省略了什么,借机讲授人称代词的用法。日语中人称代词没有汉语使用频繁,不言自明时一般都省略掉,特别是第二人称代词,不妨请学生忘记第二人称的存在,并举例介绍如果非要使用的时候可以用对方的名字或职称等来称呼对方。后续可请学生观察课文何处还有此种省略。实际上,本课基本课文对话B、C,以及应用课文中都有例子。

2.第一课――基本课文前三句(李さんは中国人です。/森さんは学生ではありません。/林さんは日本人ですか。)

它们是本课基本句型,除请学生掌握其用法外,教师可稍提示学生日语句末乃最紧要之处,并可拖长声音朗读一个句子,变换句尾,如(――为拖长声音处):

李さんは社で――す。

李さんは社で――はありません。

李さんは社で――すか。

教师可让学生切身感觉句末的重要性,并以此鼓励学生听日语时一定要耐心地听到句子结束,不可中途猜测其意,因为句尾的意思可能会截然相反。

3.第二课――基本课文A对话(甲:これはテレビですか。/乙:いいえ、それはテレビではありません。パソコンです。)

此处也可请学生补充省略掉的词,并继续向下阅读课文,找出省略的部分。回想第一课省略人称代词的情况,向学生说明日语的省略非常常见,绝不局限于人称代词。典型的省略句还出现于第三课基本课文C对话(甲:あれは?)、第四课基本课文A对话和C对话中,到时教师最好继续提示学生注意此问题,以加深印象。

4.第二课――基本课文第二句(それは何ですか。)

结合第一课基本课文第三句(森さんは日本人ですか。),可以对陈述句(それはテレビです。/森さんは日本人です。)作对比,让学生认识到日语的一般疑问句和特殊疑问句都是和陈述句语序一样的这一现象,只是一般疑问句是在句末加“か”,而特殊疑问句是将有疑问的地方换成相应的疑问词再在句末加“か”罢了,若学生今后有不会说的疑问句,可先作出陈述句,按此规则变换成疑问句。

5.第三课――基本课文第二句(食堂はデパトの7です。)

请学生理解“…は…です”句型有比汉语“……是……”更广阔的含义,可以根据上下文表达“在”、“吃”、“坐”等各种各样的意思。在第五课基本课文对话D(甲:はいつ始まりますか。/乙:来の木曜日です。)、第五课应用课文(李:森さんは朝何に起きますか。/森:いつもは7ごろです。)和第六课应用课文(吉田:何でりましたか。タクシですか。/小野:私もです。)中亦有典型例句,教师可在讲授的时候再次提及,使学生加深印象。

6.第四课――基本课文(部屋に机といすがあります。)

从本课开始句子逐渐变长,“は”和格助词的重要渐渐体现出来。可借此课向学生介绍“黏着语”的概念,请学生理解日语即黏着语,名词和代词都要有助词跟在后面,每个助词都可表达不同的含义。教师可用后面课文中的长句做例子,让学生观察每个助词的位置,帮助学生理解助词在日语学习中的重要程度。

7.第五课――基本课文第一句(今4です。)

教师可以询问学生这个句子有无“别扭”之处。一般学生都会看出“今”后没有“は”,与所学“…は…です”句型不同,由此产生疑问。对此可以与基本课文第三、四句(森さんは先休みました。/わたしは昨日きませんでした。)中“先”“昨日”后没有“に”一齐解释,即时间词常作副词使用,而副词后是不需要助词的,与第四课所学体言后一定要加助词作对比,使学生明白日语副词的使用规则。此后课文中出现副词时教师还应再提示几遍,加深印象。

8.第五课

动词的四种基本形式是本课学习重点。为了今后学习方便,在此可向学生介绍动词原形的概念和1、2、3分类,并介绍其变为“ます形”的规则。可能的话,请学生记住第四课出现的“ある”“いる”和本课重点动词的原形。此外在本课中可继续第一课讲到的日语句末最重要方面的练习,如利用本课单词做拖长声音的练习:

森さんは起きま――す。

森さんは起きま――せん。

森さんは起きま――した。

森さんは起きま――せんでした。

9.第七课

教师可适当介绍自他动词的概念,让学生认识到一般只有他动词才可用本课所学“名を动”句型。判断一个动词是自动词还是他动词可结合其汉语意思,但也要提示学生日语他动词并不与汉语及物动词一一对应,可举例子如:“温泉に入る”“板に触る”等,借此要求学生在今后学习动词时除了了解其意义外还应知道它的自他性。

以上是笔者根据自身的教学经历和学生的反馈总结出来的,其间何时讲授何知识点经过几次调整,依学生的接受情况来看,在所述课节讲授应是比较合适的,还请各位前辈和同志不吝赐教。