中职语文实施“生本”教育的优势

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摘 要：总结了在实施“以生为本”的教学理念下课堂教学改革中的一些经验，侧重中职语文实施“生本”教育的优势，同时提供了大量的学生的学习体会作为证明。

关键词：中职语文；以生为本；优势

我校在“以生为本”的教学理念指导下进行课堂改革的这几年里，在中职语文学习中，学生取得了巨大的进步，成果显著。经过几年的努力，发现实施“生本”教育，在中职语文教与学中是很有优势的，总结如下：

一、肯定“已知”，引领“未知”

有人认为小学生是一张白纸，容易实施任何教育模式，但在已经形成习惯和思维定势的中职学生中实施，就很难进行。如果我们因势利导，化困难为优势，情况就会有所改善。其实很多教师都发现，中职学生大多很聪明，思维很活跃，接受能力、应变能力、动手能力都很强，只是我们总认为他们没有将聪明才智用在学习上而已。

正因为他们不是一张白纸，所以我们可以对他们的“已知”领域加以肯定和赞扬，从而引导他们探索更多的“未知”领域。这一“已知”部分可以说是学生能够在新的学习环境中重新起步的重要基础，是学生个性发掘、优势培养的重要依据，也是学生从教师的肯定中获得自信的重要来源。兴趣除了来自自身的性格、优势以外，更多的是来自成就感，来自家长、教师的肯定和鼓励。在教学过程中，我们能看到许多学生来到中职学校以后才激发出学习兴趣的例子。也正因为他们不是一张白纸，所以我们才能从集思广益中得到更多的惊喜，真正做到教学相长。

1128班杨光祥：来到这所学校已经整整一个学期了，对语文的兴趣没有减退，反而越来越浓厚。职业中学的语文课虽然很少，任务也比高中要轻松，虽然不辛苦，但不代表我们学不到东西，我认为轻松学习的效果才是最好的，这种形式的学习真的很好，课

堂上不是老师一味地讲，学生死气沉沉地听，而是学生分享他们的劳动成果，让在座的学生和老师去听，然后大家再去补充做笔记，去思考，去讨论……

二、“说”优于“写”

“说”的能力的培养是中等职业学校素质培养的重点。从语文能力的培养来看，“听、说、读、写”等能力中，中职学生更善于“说”，更乐于“说”。因此实施“生本”教育，激发学生的学习兴趣，就要从“说”开始，而且“说”也是互相交流、了解的最直接的方式。如果教师能在交流中善于利用自己的赞语和幽默，就会让学生

“说”的能力提高得更快。

作为师生之间的交流、反馈，“听、说”比“读、写”更加快速、有效。特别是在现在中职语文课程的安排十分有限的情况下，课堂交流的时间减少，课下交流时间则更有限。因此，充分把握住课堂，让课堂成为一个强大的交流空间，让学生在课堂学习中直接得到反馈，及时感受到进步和成就感，可以让学习的效果最大化。

1131班张雅倩：还记得我上学期上台说话的时候，经常会回读，或者明明不是口吃都变得口吃了，可能是因为太过紧张，因为平时没有什么上台说话的机会。但是现在经常有上讲台说话的机会，胆子也变大了，说话的技巧也比以前有所提高了。与初中相比，最大的区别就是以前都是老师在课堂上为我们讲课，而现在就大有不同，大部分都是我们学生上台讲，在课前准备ppt，上课的时候，就和小组的人一起上台演讲，这足以提高我们的胆量和

口才。

1128班简嘉慧：在初中的时候，我在课堂上很少举手发言，然而到了职中，发现自己在课堂上举手的次数“突飞猛进”了。在职一上学期，虽然有举手，但是极少！不过到了下学期，举手的次数越来越多了，自己好像变了一个人一样。哈哈，不过这样也好，也说得上有进步了。

三、建立和谐、对等的教学相长的氛围的最好时机

有效利用和化解叛逆的心理和情绪，建立和谐、对等的教学相长的氛围。尊师重道是自古以来师生之间的相处原因，学生对老师的心态大多是唯师尊、师命不可违。因此师生之间要建立和谐、对等的教学相长的氛围，是需要双方努力的，特别是教师的努力。加上此阶段的中职学生处在叛逆、强烈要求独立的特殊阶段，如果我们能因势利导，将学生的好奇、好强，不理性的标新立异，及在同龄人或异性面前的表现心理等特点好好利用，会对教学产生事半功倍的效果。

1131班张雅倩：生本班都很民主的，通常都是学生一起发表意见，不像以前的老师，大部分的事情都是他们自己决定，学生绝对没有发表的机会。生本班上台表演的机会很多，只要你肯出力，就会给你机会。

1128班陈国：老师希望能创造出一种和谐的学习环境，老

师与学生像朋友一样，互相尊重，互相信任理解。不可否认，语文老师的上课方式我是第一次见，很能激发课堂活跃度。

四、更适合中职学生的学习和成长

1.教学理念的更新

教师与学生就像是农人和小苗的关系，给它基本的生活条件，小苗就能自己长大，小苗有自己生长的规律。但教学理念中的误区是：以为小苗成长需要由教师来完成。教师把小苗的成长描述成一点、两点、三点，甚至更多，但小苗从来不会按照“点”来成长，他们有自己的成长规律。

农人有农忙、农闲，农人休息时小苗还会成长。小苗是在一个阶段中整体地成长，不会按规定一点一点地长，我们不要什么都做，也不要什么都不做，而是提供环境，提供机会、条件、适当的帮助，提供土壤、浇水、除草。

学生的个性各异，当然特点、优势也各异，因此“生本”教学中，经常会看到学生在学习的过程中，会根据自己的成长需求，对学习成效有所侧重，有不同的关注。正如我们不可能要求每棵树都长成一个模子一样，学生会知道自己需要什么、缺什么、怎么努力，只要他们成长即可。

2.教材的灵活使用

要把谷子变成米，才能给孩子吃，同理，教师也要把教材重新整合、变形，把教材变成语文实践。文本的基本功能是传递信息，带来对人有用的信息，整个语文就在人的素养里。我们无需对课文作过多的分析，该瘦身的瘦身，获得基本信息则可，要深入就让学生自己去深入。我总在课堂里对学生说：“知识的宽度和深度由你自己去决定。学校给你的就是一个学习的机会和一个展示的

平台。”

1128班宁俐：和旧的教育方法不一样的是，学生在课堂上完全是主动者，而老师则是作为一个引导与辅助的角色，这也是让我感触最深的地方。而通过生本教育这种方式的学习，同学们的成绩确实是有所提升。我蛮喜欢老师在课堂上说的一句话：“知识的宽度与高度，是由自己去决定的。”总的来说，就一句话，这一年来的学习让我获益匪浅。

1128班曾嘉慧：我认为我们班的语文课是很有趣的，因为以生为本就是以学生为本，以学生的发展为本。我认为生本教育能全方位激发学生的兴趣，调动学生的积极性，发挥学生主观能动作用，为学生的全面发展创造相应的条件。

1128班吴泽君：从生本教育中学习到：所谓的学习是为自己学的，不是为谁学的。自觉是一个很重要的习惯，因为以后进入社会什么都要靠自己，没人会管你一辈子。

没有灵动的课堂是沉闷的，语文学习就是收获信息，引发思考，得到感悟。以“生本”为理念进行的教学改革是非常适合中职语文教学的，它的优势就是学生的进步不是个别的，而是整体的，让学生轻松地学、自主地学。改变的核心和成果是学生的自信的提高，学习的独立性、自主性的提高。这是我们中职语文教育的方向，也是中职教育的方向。

正如1131班梁梓茵同学所说：“‘不一样的选择，不一样的辉煌’这句话见证了我选择就读职中是对的。”希望每一个中职学生都能在课堂上，特别是在语文课堂上，找到自己的位置，找到自己的方向，感受到属于自己的快乐和荣耀。

参考文献：

郭思乐.教育走向生本.人民教育出版社，2001-06.

（作者单位 广州市旅游商务职业学校）