化学课堂导入的方法与技巧

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课堂导入是教师运用多种教学媒体，通过不同方式引入新课的一种教学形式。开头开得好，就能先声夺人，激起学生渴求新知的兴趣，调动他们的学习积极性，吸引学生的注意力，起到创设教学情境、揭示教学内容的作用，从而为上好一节课奠定良好的基础。由此可见，课堂导入具有重要的教学功能，认真研究其重要作用，并把导入技巧充分运用到课堂教学中对于我们实现有效教学具有十分重要的意义。

下面我根据这几年的教学实践经验，谈谈化学课导入的几种方法和技巧。

一 复习旧知识导入

“温故知新式”就是通过复习上节课的知识，进而引入新课的导入方式。每节课的教和学都不是孤立的，复习有承上启下的功能，是旧知识的拓展和深化。因此，在讲新课之前，对和本节课教学内容相关的知识进行复习和提问，既能弥补学生旧知识掌握的缺漏，又能使学生顺利地投入到新知识的学习情境中，为学习本节课教学内容做好准备。

如在学习硫酸一节课的导入可做如下的设计：可提出问题，二氧化硫的物理性质是什么？二氧化硫的化学性质如何？二氧化硫与氧气反应生成的三氧化硫与水反应生成什么？（知道二氧化硫和氧气反应生成三氧化硫，三氧化硫和水反应生成什么？）硫酸是什么类型的酸？硫酸具有哪些酸的通性？提出问题让学生回答后，再导入新课，进而学习浓硫酸的性质。这种导入教学的方法，能使学生较快地掌握知识并能深入理解、记忆深刻，从而有利于教师循序渐进地开展教学。当然，利用复习的方法导入新课时，不能占用太多课堂时间。因为上课刚开始是学生注意力最集中的时候，是进行教学的黄金时间。

二 利用教具直观导入

直观导入就是教师借助展示标本、实物、图片、模型、实验或放映幻灯、录像等手段导入新课的一种方式。由于教师使用的教学媒体，对学生来说是新奇的、直观的，因此能很快地吸引学生的注意力和直接的兴趣。借用直观教具创设的情境，教师能及时地针对学生观察到的内容提出疑问，从而使学生产生强烈的学习新知识的欲望，使无意注意变为有意注意，使直接兴趣变为间接兴趣，使学生形成良好的心理准备状态。

如氯气的性质一节的新课导入可做如下的设计：教师先出示一瓶氯气，引导学生观察颜色，然后到学生面前轻轻扇动让学生闻气味，接着提出以下问题，在初中学过的气体中有带颜色的吗？氯气是什么颜色的？氢气、一氧化碳、二氧化碳有气味吗？氯气是什么样的气味？氯气的密度比空气的密度大还是小？通过展示实物并提出问题并导入新课，从而使学生对新内容产生浓厚的学习兴趣和求知欲望。

三 生活事例导入

事例导入就是教师通过生活事例、历史趣闻等引入新课的方式。导入的内容生动活泼，引人入胜，符合学生的心理特征。如苯分子的结构这部分内容的导入可做如下的设计：“我先给大家讲一个历史趣闻，德国化学家凯库勒是一位极富想象力的学者。关于苯分子的结构他做了许多研究，到了废寝忘食的地步。一天晚上，他在书房中打起了瞌睡，眼前出现了旋转的碳原子。碳原子的链像蛇一样盘绕卷曲，忽见蛇抓住了自己的尾巴，并旋转不停。他像触电般猛地惊醒，从而得到了苯分子的凯库勒式结构。”故事讲述完毕，再给学生提出问题，根据苯的结构，苯应该有什么性质？进而引入新课。

通过具体事实，教师找到切入点，提出新的问题，引导学生的思考，教师再步步深入，层层剖析，展开新课。这样可以激发学生的学习兴趣，诱发学习动机。由于生动形象的事例给学生留下了深刻的印象，从而强化了学生的记忆。

四 诗词歌曲导入

诗词歌曲导入是通过古代诗词或歌曲导入新课的方式。教师根据授课的内容选择与本节内容有关的古诗词或者歌曲从而导入新课，这种导入方式可以抓住学生的思维，引起好奇，激发兴趣，提高注意力，制造悬念使其进入积极的思维状态，从而为学习新知识做好准备。

如乙醇这节课的导入：乙醇就是我们通常所说的酒精，酒文化在我国古代有着悠久的历史，在古代许多文人墨客为它写诗作词。从而给学生提出问题，你们知道与酒精有关的哪些诗句和歌曲。此时，学生们纷纷回答，教师再做补充。如借问酒家何处有，牧童遥指杏花村;葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催等，歌曲如《九月九的酒》《干杯朋友》等，这样在优美的意境和美妙的旋律中引导学生进入新课，激发了学生的求知欲望，有利于新课的开展。

五 悬念导入法

悬念，即暂时悬而未解决的问题，能引发学生对新知识的求知兴趣，使学生产生刨根问底的急切心情，在探究的心理状态下接受教师发出的信息。如在讲授盐类的水解这节内容时，先让学生回顾初中酸碱盐的有关知识，并提出问题，酸溶液呈什么性？碱溶液呈什么性？盐溶液呈什么性？学生做出回答，一般学生认为盐溶液是呈中性的。然后教师指出，盐溶液到底呈什么性，我们通过实验事实来做回答。这样通过具体事例，由实验事实得出盐溶液的酸碱性结果，从而引出盐类的水解这节课的内容。通过设置悬念，学生能产生求知欲望，从而对新知识产生浓厚的学习兴趣。

总之，要做到有效的化学课堂导入，课堂导入的方法技巧不是固定的，要针对不同基础的学生、不同的教学内容，采用相应的导入方法从而抓住学生的心理，把学生引入本节课的学习情境之中，充分调动学生的学习积极性，为圆满地完成教学任务营造良好的学习氛围。