合理利用“班班通”设施 使语文教学“有滋有味”
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摘 要 当下，网络和多媒体在日常教学中的应用已是常态。如何充分发挥“班班通”设备在教学中的作用，而不是粉笔和黑板搬家，是摆在每位教师面前的一个课题。本文以《棉花姑娘》一课为案例，解析了“班班通”设施在小学语文课堂教学中的具体应用。
关键词 合理 “班班通” 语文教学
在科技日新月异的今天，“班班通”设施正快速取代传统的“粉笔+黑板”，成为师生高效学习的得力助手。“班班通”设施以其鲜明的教学特点、丰富的教学内容、形象生动的教学情境，促进了教育技术的信息化，能最大限度地调动、激发学生的学习积极性和主动性，实现课堂教学的大容量、多信息、多趣味和高效率。如何在语文课上合理地利用“班班通”，发挥其特有作用，我在教学《棉花姑娘》这篇课文时，做了一些尝试。
一、课文动画激活童话本身特殊的趣味
一年级的学生涉世未深，对课文中涉及到的动物、事情没有一个具体的印象，但孩子们从小都喜欢看动画听童话，那是因为它直观形象、简单易懂。开课伊始，我就充分利用课件中图片和动画，激发学生学习兴趣，只播放棉花姑娘与三位动物医生们的对话的动画，看着棉花姑娘越来越痛苦的表情，我问：“棉花姑娘这是怎么了？你们愿意帮助她吗？”孩子们齐声回答：“愿意！”“读读课文你就知道了！”不等老师发音落下，学生都抢着自由读课文了。
二、互动游戏散发识字教学浓郁的儿童味
怎样让学生真正成为学习的主人，让课堂成为学生的天地呢？我在教学中力图让全体学生都动起来、学起来。在识字教学中，我将托尼巴赞的《思维导图》理论运用到课堂，他认为“有联系的事物能加深大脑的记忆。”于是，我采用动画联系识字，遵循现代教育技术原理使每个生字逐一呈现，使学生注意力集中，配以相关的图片释义和拼音，加强小朋友对汉字的联想记忆，使枯燥的生字学习变得生动有趣。同时鼓励学生用学过的编字谜、加一加、减一减、生活中识字等方法创造性地自主学习生字。接着，通过交互式白板实现师生互动，设计了“抓蚜虫”、“摘棉花”等与课文情境有关的游戏，让孩子们在自评、互评中主动参与学习，达到学中玩、玩中学的教学效果。
三、角色扮演让课堂充满张扬的个性味
朗读是加深学生情感体验的最好方法，同时也是一种极具个性，融理解和表达于一体的综合活动。在整体感知课文内容、扫清障碍之后，我紧紧抓住棉花姑娘的三次呼救：“请你帮我捉害虫吧！”由表及里，层层深入，让学生在反复练读中感悟文本。抓住“可恶”、“盼望”这两个关键词，指导朗读。其中的“盼”字，我做成了动画，帮助孩子理解棉花姑娘急切希望治好病的心情，同时又再次复现了生字。
通过同桌读、师生合作读、角色表演读等多种方式，指导学生读好棉花姑娘和动物医生的对话，读出请求的语气。在课文背景的“大屏幕”下，孩子们戴上头饰，站上讲台，自信从容地表演，好似一幕舞台剧，博得台下阵阵掌声，课堂气氛达到了高潮。
四、多彩汉字蕴含着浓厚的语文味
写字在识字教学中，也是一项重要的基本功，是巩固识字的重要手段。我们都知道小学低年级学生的具体形象思维常常占主导地位，本课中的“帮、星、雪”等几个生字对一年级孩子来说有一定难度，所以我利用电脑多媒体制作的动画教学笔画，分析结构，运笔示范，将容易写错的笔画用彩色标注，极大地吸引学生的注意力，从而诱发孩子们的学习兴趣，帮助他们理解笔画、结构等特点，便于记忆摹仿，发挥了“班班通”优势，化难为易。课堂上，学生们能举一反三，正确地书写。
五、潜移默化中渗透着清新的科学味
教材中选编科普童话的目的之一是激发学生对科学知识的兴趣，产生探究世界的欲望。因此，教学中我注重体现拓展科学知识，并向课后延伸。在图片选择处理上我注意了各种动物之间的体量对比，以及它们的生活习性，培养学生能够用简单的推理得到正确的答案，知道为什么七星瓢虫是蚜虫的天敌。
此外，我还利用“班班通”形象直观的特点，为学生创设情境，设计了说话训练：壁虎 来了，棉花姑娘说：“ ！”壁虎（蜻蜓）说：“ 。”发展学生思维，拓展孩子的知识面
“功夫在诗外”。在本节课中，我运用“班班通”设施，制作多种识字游戏，激发了孩子的识字热情，让孩子们在轻松愉悦中自主识字，既完成了教学目标，又为孩子们今后的快乐识字打下基础。同时，通过直观形象的图片、有趣的课文动画创设情境，将孩子们带入到文本当中，感受文本中各种角色的情感，将情感释放到各种朗读中，有效地突破重难点。
可见，合理利用“班班通”给我们的教育教学带来的效益是明显的，它能活化课堂教学，提高学生的学习兴趣，激发学生的创新思维，也促进了教师的专业成长。它使课堂教学变得轻松愉悦，让学生快乐地栖居在课堂上。
总之，语文教学有着无限的魅力，“班班通”资源的应用有着更为广阔的空间，教学中将二者有机结合，将会构建出“有滋有味”的语文课堂。