让综合实践在校园里遍地开花
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综合实践活动作为一门新兴的国家课程，在摸索中已经走过了十年。行走在一线的综合实践活动指导教师们摸着石头过河，在实践中探索，寻求综合实践活动的发展之路。但是由于综合实践活动课程没有教材，没有统一的课程标准，对于习惯于手捧教材的老师们来说，无疑是迷茫的，不知所措的。所以，综合实践活动课程资源的校本化开发就成了首要的问题，在学校建立课程资源库就显得尤为重要。
不仅如此，综合实践活动作为一门综合性的学科，需要学生开展外出考察、采访等调查活动，但是考虑到学生的安全问题，我们总是会陷入两难的境地。学生外出时的安全责任，就如同是束缚教师的枷锁，我们无法挣脱。为此，综合实践活动在小学阶段，就应该立足校本，开发综合实践活动丰富的课程资源，把学校作为一个点，由这一点辐射到家庭生活、社区生活和社会生活的方方面面。学生积极投入探究活动，学习各种研究方法，培养学生的创新精神和实践能力，为以后的综合实践活动打下坚实的基础。
一、从校园生活中生成课程资源
学生生活是综合实践活动的源头活水，综合实践活动的课题就应该来源于学生的生活实际，而学生的校园生活中同样蕴藏着丰富的课程资源。从学生快乐的课间生活中就能开发出“课间十分钟”“课间小游戏”等课题，从学生的学习生活中同样也可以开发出“书包的变迁”“保护我们的眼睛”“校园节水大行动”等课题，而学生的午餐时刻一样也可以开发出“光盘行动”“学生午餐大调查”等一系列的课题。
而学生校园生活中的事件有时也能开发出许多生动的课题来，比如说有一次学生在课间玩耍的时候，在地砖滑了一跤。当我针对这件事，在晨会课上对学生进行安全教育的时候，学生就对这个地砖怨声载道，主要是抱怨学校铺设的地砖太滑了，特别是下雨天，走廊上俨然成了学生的“溜冰场”。听着学生的抱怨，我忽然觉得这就是一个很好的课题，于是引导学生开展了“让地砖不再滑”这一课题。
小学生生性活泼好动，而且喜欢跟风，往往几个同学在玩一种课间游戏，那么几天之后全班同学几乎全都在玩了。基于这样的特点，我也往往喜欢赶着学生的“时髦”，生成课题，开展活动。这样的课题都是学生生活的写照，也是学生的兴趣所在，所以学生参与活动的热情很高，也收到了很好的活动效果。
丰富的校园生活，就如同综合实践活动课程资源的巨大宝库，蕴藏着无数的课程资源。
二、从学科课程中延展课程资源
综合实践活动课程有别于语文、数学等学科课程，但却可以在学科课程中汲取营养，生成综合实践活动的研究课题。其实，在语文学科和数学学科的教科书中就有一些语文综合性学习和数学综合性学习，这些课题就能够成为综合实践活动的课题，开展探究活动。
除此之外，在学科课程的学习中，也能延展出许多的研究课题。比如，学生在数学课上学习到“对称”这个概念，就可以去引导学生去关注“我家的对称图形”。而在科学学科中，更有许多可以延伸成为课题的内容。
学科课程与综合实践活动课程存在着千丝万缕的联系，学科课程为综合实践活动课程提供了丰富的课程资源。
三、从校园景点中寻找课程资源
学校是学生生活的主要场所，学生的大部分时间都是在学校中度过，美丽的学校成了每一个孩子的乐园。而校园中的那些司空见惯的景点中，却蕴藏着丰富的课程资源。当学生走过华罗庚广场的时候，端坐在花木掩映间的华罗庚雕像，一定会闪现许多的问号――这是谁？他是做什么的？他又有哪些故事？……当学生走在走廊上，抬头看见那墙上的“二十四孝故事”的时候，也一定会对“二十四孝”产生浓厚的兴趣。而校园中那些种类繁多的花木更是孩子们探究活动的源泉，从而开发出诸如“校园中的树木”“春天的花”等课题。
学校的一个个景点，就是一个个探究的小课题。三年级的学生可以就探究一个景点，而高年级的学生则可以从学校景点设计方面进行探究。我曾经带着五年级的学生开展了“我看校园绿化”的综合实践活动，学生从校园植物的种类、校园植物的作用、校园植物的保护、校园绿化面积的测量等几个方面开展了丰富多彩的探究活动，学生的多方面能力得到了提升，更培养了学生热爱校园的情感。
四、从实践基地中拓展课程资源
实践基地是学生用于实践活动的场所，我校就建立了许多的实践基地，如“耕乐园”“蚕桑基地”“食尚小实践”等。也许这些基地建立的初衷，并不是综合实践活动基地，但是只要合理利用开发，它们都能成为综合实践活动基地，并从中开发出一系列的课程资源来。
我们生活在“绸都”盛泽，丝绸文化作为盛泽的独特文化，需要传承与发展。所以我们在开发综合实践活动课程资源中，必然会加入地方特色的元素。而我校的蚕桑基地就为我们开展这样的主题活动提供了条件。为此，我们就开发了如“可爱的蚕宝宝”“桑葚的研究”等。当然为了更好地感受丝绸文化的魅力，我们还可以组织学生在校外实践基地“丝博园”开展实践活动，培养学生探究的兴趣，树立起学生热爱家乡的情感。
实践基地就如同小小的魔方，可以变化出别样的色彩，吸引着学生参与到综合实践活动中来，让学生与综合实践活动课程结缘。
五、从社团活动中延伸课程资源
社团在高校中开展了多年，早已不是什么新名词了，而如今在小学中也开始如雨后春笋般冒了出来。我校为了丰富学生的生活，也开设了许多的社团，如“京韵”京剧社、手工社、机器人社、“小鲁班”社、童谣社、趣味魔方社等社团。精彩纷呈的社团活动为学生的学习生活注入了全新的活力。
这些社团似乎与综合实践活动并没有什么联系，但是细想之下就能从中延伸出许多的综合实践活动课程资源。就拿“童谣社”来说，在社团中辅导老师教童谣，诵童谣、写童谣，那么就这个社团活动中我们就能开发中“家乡的童谣”这一课题，让学生去了解家乡的童谣，让那些口耳相传的童谣在学生的口中继续传诵。
社团活动不仅延伸出了丰富的课程资源，而且由于很多的社团都是聘请校外辅导老师，这些辅导老师又丰富了我们综合实践活动的指导老师队伍。
（作者单位：江苏苏州市吴江区盛泽小学）