沟通展示 内外呵护

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班集体是孩子们萌发美好梦想，开启学习生活的摇篮，每一个孩子如同一个个圣洁的小天使在班集体中尽情展现他们真诚可贵的天性。班主任作为班集体的营造者，孩子们的守护者，应立足于学生，努力从他们身上捕捉个性的闪光点，安抚心灵的创伤点，疏通学习生活的困惑点，从内至外关注他们的心灵成长，让他们在校园里幸福快乐地度过每一天。

一、从内——多方沟通，架起心灵之桥

1.与任课老师交谈，多开一扇智慧之窗

每隔一阵子，我就会到其他任课老师那里坐坐，看似不经意的聊天，实则暗含了我的两个用意：第一，从任课老师那儿了解更多我班学生的情况；第二，通过我的介绍，让任课老师也了解的更多。长此下来，我挖掘到了孩子们身上更多的闪光点，也在第一时间发挥了我的协调作用，协助任课教师进行教学。

2.与家长沟通，多洒一缕温暖阳光

我尊重家长，珍惜与家长的每一次交流，不管何种方式，我都以诚相待。

聆听式家访，亲近孩子。经常边翻看他们一家人其乐融融的照片，边听他们讲述发生在家里的故事，我无需说什么，静静聆听已能拉近彼此间的距离。之后，参观孩子的小书房，留意他摆放的小玩意，看看他最近看的书，都为我和孩子找到很多共同的话语。

互动式家长会，促进家长与老师间的交流。借助班级QQ群，开展网上家长会，先是由我介绍近阶段班级工作的开展，然后进行主题式交流，不同的教育理念在碰撞中相互分享，也为我的班主任工作拓宽思路。

便条式交流，《家长联系册》合理运用。这本册子除了记录每天的作业外，每页下方的“家长的话”和“老师的话”成了我和家长的交流平台。我有对孩子一天学习生活中的简要反馈，也有帮助孩子养成好习惯与家长共支招等。

3.与孩子交流，多一份心灵呵护

不同年龄段的孩子对于情感需求是不一样的，教师不光在语言上要有所改变，策略上也要推陈出新。上届学生我带了六年，这六年里，我就通过日记，和孩子架起了心灵之桥。然而面对不同年龄段的学生，日记方式也有所不同。

低年级时，我写日记。每当孩子取得进步，我就送上写有简短日记的温馨卡，鼓励他们。

进入中年级，孩子们合写日记。我把学生按五人一小组进行分组，组内一人一天轮写日记。如此，孩子们通过这样的心灵交流本随时传递彼此的心情。

到了高年级，孩子们开始写个人日记，日记俨然成了师生之间最为依赖的心灵鸡汤。我班有一个孩子叫蓉蓉，她外婆告诉我，孩子的母亲已不在了，父亲也抛弃了她。显然，在蓉蓉的内心深处，埋藏着一个敏感而脆弱的角落。于是，日记中我在倾听她心声的同时不断给予她鼓励。

“郑老师，今天我在抽屉里又拿出了我妈妈的照片，我想妈妈了。记得那天我在家门口玩，妈妈匆匆从屋子里走出来，塞给我一个娃娃，叮嘱我要听外婆的话，

说妈妈会回来的。我相信妈妈总有一天会回来的，因为妈妈是爱我的。”

我在她日记中留言：孩子，老师为你鼓掌，你有一颗善良的心，你对大人的宽容让我感动。孩子你并不孤单，有一位疼你的外婆，还有这么多的同学和老师陪伴着你，我愿意分担你的烦恼，分享你的快乐。谢谢你能敞开心扉跟老师说出隐藏在内心深处的秘密。

“郑老师，我给自己起了个外号叫“小魔女”，(*^__^*) 嘻嘻……这样我就能拥有神奇魔力了。我第一个愿望就是让我的外婆年轻20岁，那么外婆也能穿上漂亮的衣裳干什么活也不会感到那么疲惫……”

我留言：善良的“小魔女”快快行动吧，用你的魔力让外婆天天因你而快乐，记住：笑一笑十年少哦！相信你的愿望马上就能实现。

“我每天回到家里只见外婆在烧菜，好孤独呀。每次做完作业我都不知道该做些什么。郑老师，你知道吗，我最害怕星期天的到来，好几次我都躲在家里做小玩意打发时间，我的“创作”都布满了屋子的每个角落。唯一让我兴奋的是和同学在电话里通话，要不是外婆心疼电话费，真希望能一直聊下去……”

我留言：“真是志同道合，我最喜欢和朋友聊天了，下次老师打给你，想聊多久就聊多久。哦，什么时候到老师家来玩玩？”

也许是我的一言一语起了作用，她变得十分依赖我，经常会给我递小纸条。慢慢的，她也开始变得很健谈，文章中也能坦然流露自己的真情实感。

每个孩子的心中都有一扇心门，一旦为你敞开，便能与你自如真诚地交谈，而教师也能适时地送出你的关怀和善意的提醒，师生从中都会获得更多意想不到的惊喜与感动。

二、至外——搭建平台，获得心灵满足

只有在舒适、轻松的氛围中，孩子们才能开启智慧的钥匙。教室环境的布置，班级文化的建设，中队活动的开展都是为了给孩子们搭建展示平台，让他们获得心灵的满足。

1.让每一面墙说话

每学期一开学，我都会提前给孩子们创造一种与教育相适应的环境。低年级时的“我和小树同成长”；中年级时张贴孩子们的书画、手工等个性化作品；高年级时每个孩子都拥有一朵荣誉之花。总之，我努力让教室的每一面墙，都能对孩子们说出我的鼓励、称赞和欣赏。

2.给每一个人机会

校园内丰富多彩的活动为学生们的展现搭建了大舞台，活动选拔中给每个人机会。

如校运会，运动员人数只有十几位，我便毫不犹豫地让未参加的学生都加入到接力赛和趣味运动两个项目中来。我班有个孩子果果，同学们都排斥他。我便利用体育活动课给孩子们讲了相关的故事，告诉他们运动会因为每个人的参与而快乐，103班可不允许有人掉队。之后又递给果果一张温馨卡“果果，你知道吗？运动会一年就一度，赶紧做好准备加入到兴趣运动会中来吧，你一定会收获很多快乐的！——喜欢你的郑老师”没过一会，果果就拉着我的衣服腼腆地对我说他想参加。

3.让每一个人参与

班内每个孩子都各有所长，就几个人的展示，会导致一部分人在活动中处于游离状态。我曾经结合学校的校本课程，以年级组为形式每周上一节茶文化课，课堂以实践活动为主，多次带孩子去茶园采摘茶叶。还开展了“走进茶文化”中队观摩活动，学生自编自导，说茶故事，唱采茶歌，茶道表演，茶知识抢答，让人眼前一亮。之后班内还主编了《小茶人》作文集，

本着让每个孩子都参与的理念，在计划的制定和活动的展开中，所有目标的指向便是有利于学生更好地发展。各层平台的搭建，都是为了班内的每一个孩子得到展示的机会，让他们的心灵得到满足。停下脚步流连于学生的心灵之间，便不难发现从内至外的呵护是打开孩子心灵的金钥匙，孩子的心灵一旦为你敞开，班主任工作变得不再忙碌，更多的是陪伴与分享。