怎样在语文教学中培养学生的阅读能力
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阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，在当今信息社会，阅读能力的高低对一个人的发展至关重要。阅读不仅可以开发人的潜能，又可以增长人的见识。中学语文考试中，阅读也占据了相当大的比重。为此，阅读教学应是语文教学中的重中之重。通过语文教学培养学生获取信息、认知世界的能力是课程改革给我们提出的要求。下面结合笔者的一些教学经验，就初中语文阅读能力的培养谈一些自己的看法。
一、教会学生不同文体的阅读要领
不同的文体有不同的特点，教育学生要把握不同文体的写作特点，掌握各种文体的阅读技巧。比如，记叙文要把握它的六要素，尤其是人物和经过；要把握记叙文中的描写内容和描写方法；把握记叙文中的议论、抒情等；把握文章的写作特点和思想内容；说明文主要从说明方法、说明的顺序以及说明文的语文特点等方面来把握阅读；议论文主要从论点、论据、论证方式、论证方法、严密的语言等内容来理解；应用文体裁的文章，阅读时要从体裁特征、语言特点、文章结构、语言表达方式等方面来把握。使学生掌握各种体裁文章的阅读要领后，在教学过程中加以适当的练习，学生的阅读能力会不断提升。
二、教育学生学好课本
课文是精挑细选的佳作，是很好的例子，是教师教授语文知识、培养阅读能力、提升人文素质的重要载体。语文课文学好了，理解透了，学生才可能利用所学知识去进行课外阅读，达到举一反三。如果脱离课文，单纯去做课外训练，那学生阅读能力的提高就会大大折扣。在考试时，阅读题的材料虽然大多选自课外，但阅读题所考查的知识点与能力点，都在课内有所体现。因此，精细研读课文，有助于解答课外阅读试题，提升学生的阅读能力。
三、注重培养学生课外材料的阅读能力
课文大多是文质兼美的范文，学生学习这些例子的目的就是为了培养举一反三的能力。初中毕业、升学试题如果只限于课本，范围狭窄，必然导致猜题、押题成风，死记硬背盛行，不仅增加学生的负担，而且难于考出学生实际阅读水平，影响学生语文素质的提高。中学阅读考试，应以课外材料为主，教师要教育学生，一只眼睛盯在课内，一只眼睛盯在课外，在认真学好课内课文的基础上，努力扩大课外阅读范围，同时教师也应积极向学生推荐一些优美的课外阅读文章或一些适合中学生的报刊、杂志，达到拓宽视野，丰富知识，增强学生阅读能力的目的。
四、培养学生的整体阅读能力
语文阅读应着重培养学生对文章的整体感知、理解和领悟的能力，即要在培养学生对文章主旨的理解和对文章思路的理解上下功夫。关于文章的主旨，记叙文的主旨就是作者通过写人、叙事、状物所表达出来的某种观点或情感；说明文的主旨是介绍事物的特征或说明的道理；议论文的主旨是集中表现为中心论点。关于文章思路的理解，以记事为主的记叙文，主要按事件的发生、发展、高潮、结局的过程来考查文章思路的理解；以写人为主的记叙文，主要依据人物的思想、品行的发展变化的轨迹来理解；说明文主要从说明顺序的角度来考查对写作思路的理解。当然，文章的思路有时还具体表现为文章的线索和结构，所以命题有时从线索、结构来考查文文章思路的理解。
五、加强阅读训练
阅读是一种技能，它的掌握必须经过反复的训练训练要有计划、要全面、要有针对性、要有代表性。训练要合理安排时间，制定训练计划，有条不紊地进行；训练要全面，从阅读题型来说，既要训练客观题，更要训练主观题，特别是开放性试题。从问题来说，记叙文、议论文要训练，说明文、应用文也要训练；另外，既要重视现代文阅读，又不能忽视文言文阅读；阅读要有针对性，要突出训练的重点和难点，应把初中学生的综合概括能力，作为训练的重点；阅读训练的材料和试题要有代表性，做到精练、巧练、坚决不要搞题海战术。
六、培养学生良好的阅读习惯
是否能够提高阅读能力，归根到底还要看学生是否养成了良好的阅读习惯。良好的阅读习惯包括：多读、精思、勤记、善用。多读指平时要多读报纸、刊物，有选择地多读一些有价值的书，多方吸纳，丰富自己；精思指读书要仔细思考，不但要弄清文章是怎样写的，为什么这样写，而且遇到疑难处要多查资料，多请教别人；勤记，一指要勤记录，养成看书就思考的习惯，看书就圈点批注的习惯，看书就摘录的习惯，看书就写读书笔记的习惯，把阅读过程中的好词、好句、精彩段落整理出来，多读多记，加强应用。只要善于把有关阅读知识用于实际训练，只要我们有恒心，良好的阅读习惯一定会养成，必将使我们的学生受益终生。
教师要准确掌握培养和提升学生阅读能力的途径，力求从培养学生阅读的兴趣、习惯，灵活运用阅读的方法，增强独立阅读的能力等方面着手，实现从“要我读”到“我要读”、“我要读”到“我爱读”、“我爱读”到“我会读”、“我会读”到“我选读”四个层面的转变和递进。在教学中培养学生浓厚的阅读兴趣，掌握科学的阅读方法，养成良好的阅读习惯，培养较强的阅读能力，必将有利于提高学生的语文能力，从而达到开阔视野、增长知识、陶冶性情、提高修养的目的。