试谈如何树立现代教学观念

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【摘要】全面实施素质教育目的是为了民族素质的提高。如何在教学过程中实脱?教师教学观念的转变，是实施素质教育的前提关键。历史教师应从哪些方面树立现代教学观念呢?

【关键词】树立;现代教学;观念

全面实施素质教育，目的是为了民族素质的提高。如何在教学过程中实脱?教师教学观念的转变，是实施素质教育的前提关键。历史教师应从哪些方面树立现代教学观念呢?

1 从注重学生外在变化转向学生内在变化

传统教学只追求知识的掌握，是使学生从不知到知，从知之较少到知之较多，教学的注意点放在学生外在的活动与变化上，只重视集中注意、牢固记忆和精确答题。随着教育的发展，现代教学的重点转向了学生内在的变化上，即认识结构的形成、学生情感的激发，帮助学生形成系统的历史知识结构。

历史知识结构体系包括历史事实、历史概念和历史原理。大量的史实是基础，通过对史实的分析、综合形成历史概念，运用历史概念以及由相关概念组成的概念体系进行判断推理，获得对历史发展规律的认识，即历史唯物主义基本原理。历史教师要抛开传统的注入式和死记硬背教学，善于驾驭教材，精心教学，引导学生从大量的文字材料、插图中抽象出历史概念，从而达到认识历史和发展智能的目的。

从教育心理学知道，学生的心理变化学习过程包括认知、情感和意志，并外现为行动，构成学习中的知、情、意、行辩证关系。学生对某个事物认知了，不一定引起了情感体验和态度变化。如教学中国近代五大侵华史，若只注意学生对其原因、时间、经过和结果的了解，而不注意激发学生对外国侵略者的痛恨，只能是不成功的教学。历史教学必须加强情意性，在给学生输入知识信息时。同时输入情感信息，方能更充分、更全面地发挥历史教育的功能。

2 从强调学习结果转向强调学习过程

传统教学是一种只让学生学会的“记忆”教学，而现代社会对人才的需求已从知识型转向能力型。现代教学应以思维教学为重，尽力使学生会学。“知识乃是一个过程，不是结果。”就强调了教学观念从学习结果向学习过程的转变。

学习过程包括学生主动探究问题的动机的培养和探究方法与思路的发展。动机、兴趣、思维能力是构成现代基础学力观上的首要因素，思维价值是历史教育多种价值中的一项重要价值。恩格斯指出：“历史从什么开始，思维进程也应从什么开始，而思维进程的进一步发展不过是历史过程的抽象的、理论上前后一贯的形式上的反映。”通过历史学习，不仅能发展学生的分析、综合、比较、概括、评价能力，还对训练、发展学生思维能力具有重要作用。

因此，历史教学必须树立以学生思维方法和能力形成为重要目标的观念。因为学习的最终目的是应用，是在新的情境和条件下去寻求未知的东西，这就需要一定的思维能力。强调学习过程，是要求学生寻求解题的思路，引导学生重视思维方法，经过长期训练达到发展智能的效果。考试也只有在新材料、新情境下，才能考查出学生的能力，应该把记忆型考试转变为能力型考试。

3 从教师的方法转变为师生共同活动的方法

传统教学，以教师讲学生听为特征，强调教师的权威与作用，忽视学生的学习能动性和师生间的合作关系,使学生处于被动接受的地位。

把传统的教师的方法转变为师生共同活动的方法，就是要使历史教学成为师生合作的过程。学生智力和技能和培养，需要学生亲自参与才能得到提高与发展，不接触具体材料并加以观察研究，不可能形成观察力和思维力。

学生思想情感的激发，不仅需要教师在教学中倾注个人情感，还要与学生的情感相互沟通，建立起双向交流的情感，才能使学生产生喜怒与爱憎，崇敬与鄙视。

在历史教学中更新观念，改进教学方法，要大胆创新,敢于突破。如精心设计、组织教学，启发引导学生展开讨论；提供史料，让学生学会观察分析和发现；设置情境，让学生扮演角色、复现历史等。师生融洽、史实相融、生动活泼的历史教学，有利于历史素质教育的发展。

4 从封闭的教学组织形式转向开放的形式

目前，我国中学普遍采用班级集体制教学形式，程序主要包括组织教学、复习提问、讲授新课、巩固新知和布置作业五个环节。这种划一、封闭的教学组织形式并不适合素质教育的需要。现代教学要求具有开放性特点的教学组织形式。在空间形态上具有综合性，在教学中综合运用集体授课与活动，分组讨论与交流，个别自学与辅导等多种形式。

开放性教学组织形式相应的教室空间安排，必须体现师生平等，教学相长的新关系，强调学生在教学过程中的主体意识与参与意识，能把教师的主导作用和学生的主体作用用一种新的形式加以保证，形成一种多向型的信息交流结构。不论怎样安排，都不仅仅是一种形式的改变，主要是为学生的学习与发展创造一个良好的心理环境，体现教学观念的一个转变，开拓教学改革的一个新途径。