联系生活轻松识字

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识字教学是第一学段的重点，识字教材也越来越科学。研究表明，儿童在学前阶段，已经掌握了一定数量的口语词汇，熟识了许多语言因素，在生活中习得了一定数量生字的字义、字音，对于识字，他们并不是白纸一张。充分利用这些资源，开展丰富多彩的识字实践活动，引导学生把习得的字义、字音与字形联系起来，是识字教学的有效手段。因此，要实现“到8岁时，中国的孩子也能像美国的孩子一样，自主地阅读适合他们的读物，形成初步的阅读能力”的目标，教师可在完成教材的识字教学任务之后，联系学生的生活，开辟识字的第二课堂，让学生轻松地识字。

一、介绍课本名称

从幼儿园进入小学一年级后，孩子们增加了语文、数学、体育、美术、音乐、品德与生活等课程。因为学生每天都要和这些课程及课本打交道，与这些课程相应的名称以及课本的名称都应该尽早让学生认识。在开学的第一周，教师可利用课本教学课本封面上的课程名称，让学生把课程与文字联系起来，从而在不断的接触中认识、巩固这些字。认识课程名称以后，教师可以给每位学生发一份班级课程表，引导学生认识班级课程表。对这时的学生来讲，认识课程表已经不是一件难事，因为课程名称已经认识了，只需要再认识“眼保健操”、“课间操”、“早读”、“放学”、“午饭”等字词。这些字词是认识班级课程表的重点，一般在第二周可完成此项任务。这样，既方便了学生的学习和教师的教学，又让学生认识了许多生字。

二、参观学校机构

学校是学生学习、生活的大环境。由于好奇心强，学生进校后，很想熟悉这个环境，从实际需要来说，教师也应该让学生熟悉这个环境。从开学的第一天起，教师就应利用课余时间带领学生逐一参观学校的机构设置。在参观介绍的过程中，教师可教学生认识学校机构的名称，教他们认识这些字，如“校长室、教导处、总务处、辅导员室、会计室”等。为了学生上课方便，教师还应带领学生认识各种功能教室及教室的标牌，如“多功能室、卫生室、广播室、图书室、仪器室、实验室、微机房、书法教室、美术教室”等。在学生逐步认识的过程中，把这些名称打印给学生，巩固认识这些字。

三、找朋友识字

农村学校一年级学生每班45人左右，班级学生的组成相对稳定，从幼儿园到小学，变化也不大。这些学生由于有了幼儿园几年共同学习、生活的经历，都互相认识，大都能叫出对方的姓名，但对代表他们姓名的汉字还是很陌生的。这些姓名是识字教学的宝贵资源。认识这些字既满足了学生的实际需要，也为学生今后在班级开展各种活动提供了方便，又增加了学生的识字量。

在开学后的第三周，教师可给每个学生的座位贴上学生的名字，在课余活动时教学生逐个认识自己的姓名，然后要求学生认识自己朋友的姓名，一周内完成认识所有学生姓名的任务。以后，教师可让学生轮流当组长、班长，轮流收、发作业本，轮流点名，从而巩固识字效果。一般来说，学生在两周时间内可认识生字约100个左右。

四、轮值识字

班级的日常事务需要学生共同完成，班主任可以把每天打扫卫生、排齐桌椅等整理教室的事安排给学生，学生要想清楚地知道自己承担的任务并按时完成，就必须认识轮值表。轮值表中有学生的姓名，有学生应承担的工作任务，如擦黑板、擦桌椅、擦讲台、排好桌椅、扫地、拖地、关好门窗、关好灯等。这些是学生每天都要做的事，也是学生应该认识的生字。学生认识了这些生字之后，既能清楚地知道自己应做的事，也能督促其他同学完成轮值任务。

五、贴标签识字

班级是学生学习、生活的小社会，教室是学生成长的小天地。为了有利于教与学，每个教室都有一些必要的教与学的设备。现在每个教室除了有黑板外，还有电子白板、电脑、投影仪等教学设备。为了学生的健康成长，每个班主任对教室还会进行一些个性化的布置，如图书角、卫生角、动物角、植物角等。教室的教学设施，教师可给它贴上标签，然后在使用时适当介绍这些设施，教读标签，使学生很快记住，即使遗忘，也会在一次又一次的接触中，识记这些生字。对班级的一些个性化布置，教师可和学生共同布置，一起命名，一起识字。

语文课程标准指出：“识字教学要注意学生的心理特点，将学生熟识的语言因素作为主要材料，结合学生的生活经验，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合。”上述这些资源，每个学生都接触得到。这些生字词的音以及所代表的事物早就存在于学生的头脑之中，利用这些资源识字，只不过是将它们与汉字符号联系起来，所以认识起来很容易。同时，由于充分利用了学生的无意注意识记，天天接触，又不断地在实际运用中巩固，学生是很不容易遗忘的。教师如果做好这方面的有心人，一学年下来，学生将会轻松地认识许多生字。随着年级的增长，教师还可以深入地开发这类资源，使学生在课本外认识更多的生字。

（责编 莫彩凤）