如何激发和提高“学困生”学习兴趣与积极性
开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇如何激发和提高“学困生”学习兴趣与积极性范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！
摘 要：素质教育的就是面向全体学生，保证义务教育的全面实施。但不同学校由于生源素质的差异或学生入学后自身发展的差异等原因，导致同一年级、同一班级中的学生学习产生了分化现象，从而出现一部分学习困难学生，这是一种普遍的教育现象。
关键词：“学困生”；学习兴趣
中图分类号：G712 文献标识码：A
文章编号：1009-0118（2012）09-0175-01
一、“学困生”形成的主要原因分析
（一）生理方面因素。有些学生学习困难的原因主要是由于受到生理上的影响，比如父母遗传因素的影响等等。比如班上有一学生成绩很差，主要问题在于他的记忆能力很弱。经了解，他父母两人在儿时读书的时候也存在记忆能力差的问题。
（二）家庭教育因素。父母文化程度低、父母的不良行为影响、家庭教育不当、家庭气氛不良、家庭经济困难、家庭环境恶劣、家庭缺乏温暖、不当激励、过分期望等都是影响学生学习困难的原因。比如有过这样一个学生，人很聪明，学习成绩却不见得突出。而且平时不爱做家庭作业，做事散漫，并且有厌学情绪。听其母亲说：在家里，如果母亲没能满足她的需求时，她便会以自残甚至是自杀相威胁。而在跟她的谈话中发现，她时常表现出对母亲的同情和对父亲的仇恨。于是我便走访她的家庭，原来她父亲有着多种陋习：赌博、好吃懒做、家庭暴力，动不动就殴打她的母亲。她从小生活的家庭环境，使她一方面对于父亲对母亲的行为感到痛恨，同时，对自己想要得到满足时，又会模仿自己父亲的行为，在潜意识中赞同其父的行为，在学习上，又模仿着自己父亲的懒惰与消极。在这样一个没有家庭温暖，没有正当的家庭教育下，使她成为学习困难生。
（三）社会环境因素。不良社会风气的影响、不良文化环境的影响、早期社会性学习存在缺陷、不良人际关系的影响等都是导致学生学习困难的原因。比如，随着网吧的增加，一些青少年学生由于自制能力较弱，在不良青年的带领下，沉迷于网络，而荒废了学业，成为学习困难学生。
（四）学生自身因素。缺乏学习的动机、学习没有干劲是学习不良学生最突出的心理特征。研究发现，大约一半的学习不良学生学习意志薄弱，对于为什么要学习、学习有什么用、为谁而学习不甚明确。有些学生情感上存在障碍，遇到挫折容易焦虑、抑郁，有时面对小小的冒犯就情绪失控，顶撞老师，违反校规，常对于老师的一句批评而耿耿于怀。学习不良学生容易受外界干扰，缺乏自制力和坚韧性，当他们遇到困难时，便爱打退堂鼓。学习困难学生自我概念消极，他们总认为自己无能，对完成学习任务没有信心。而研究也表明，学习不良学生对自己学业的评价显著低于非学习不良学生。
（一）关心关注“学困生”。对于任何一个群体，其组成的个体都有优劣之分。优秀生是教育管理中的先锋猛将，后进生也是不可缺少的。教师应该尊重实际，接受学习困难生。另外，仅仅理解了学习困难生的不可避免性还远远不够，教师应在思想上高度重视，在行动上关心爱护他们。
与一般学生相比，他们要承受来自家长、同学、老师的舆论压力，要承受课业负担及考试的更大压力，所以他们更需要老师和学生的理解和帮助。教师应该不排斥、不讽刺、不惩罚他们，而应关心、体贴、鼓励、信任他们。
（二）平等对待“学困生”。师生平等是教与学和谐的基础。在教与学的过程中，决不是教师居高临下的“我讲你听”、“我管你服从”的关系，而应该是彼此平等、相互合作的关系，在民主平等的教学氛围中，教师帮助学生学习，学生促进教师的教。陶行知先生说：“人人都说孩子小，谁说人小心不小。你若小看小孩子，便比小孩还要小。”在辅导学习困难生中，帮助，就意味着必须耐心地到学生的心灵世界中去寻找他的那些好学上进的细胞，使之兴奋起来，然后再帮助他学习。在任何时候、对任何学生都要坚信他有好学上进的一面，这样才能调动其学习的积极性。教师要坚信每位学生不仅能帮助教师完成教学任务，而且能帮助自己提高教学水平。只有从这个意义上思考，才能对每位学生都有信心、有感情。有的教师认为只有好学生才能帮助自己进行教学，那些学习困难生是阻碍自己教学的包袱，是累赘，于是对困难生就缺乏耐心，就不能建立互助的关系。师生关系不协调，教学就不能达到效果。教师要相信哪怕学习最差的学生都潜藏着帮助教师教学的能力。从这样的认识出发，耐心地到学生中去寻找，这样，教师的小助手就会越来越多。
（三）消除“学困生”自卑心态，改善“学困生”心理素质。教师的教学思想和教育观念的改变固然重要，但对“学习有困难的学生”来说，改变由于在学习或其他方面失败而产生的自卑感更为关键，为此，作为启蒙教师之一的各个学科教师，必须认真细致地做好帮教转化工作，帮助他们克服自卑树立自信心，让他们充分认识自己的智力和智商与其他同学并没有多大的差异，并不比别人笨，而主要是缺乏毅力，缺乏自信，缺乏一种锲而不舍，持之以恒的精神，只要愿学习、肯钻研，不耻下问，发愤图强，一定能够取得和其他同学一样的成功。这要求各个学科教师在教学态度上，经常性的及时帮助他们解决学习和生活中的实际困难，在他们心灵扬起成功的风帆。
（四）培养“学困生”学习动机，体验成功乐趣。学习动机的培养是各个学科教师教学有机组成部分。首先是学习目的的教育，通过引导，让学生对各个学科产生学习动机，形成以掌握知识为目标，培养克服困难，永不言败的意志。其次是要培养学生的学习各个学科的兴趣，学习兴趣是学习动机的重要心理成分。可以通过很多手段来培养学生学习各个学科的兴趣。让他们在学习中倍感快乐、幸福，从而加倍努力学习获得成功。再次是要给学生提供明确而具体的目标以及达到目标的方法。让他们通过努力体验成功的乐趣
（五）强化“学困生”学习动机，培养进取个性。亲其师，才能信其道，变师生关系为朋友关系，与学困生交朋友。实践证明，中学生往往因为喜欢哪位教师，也就喜欢他教的那门学科。分析初中各个学科学困生在学习各个学科过程中情感障碍的成因时，感受最深的是师生情感缺陷和学习情境偏差（包括情绪、兴趣、意识倾向等）。从教学环节来看，我们在情感领域的培养和开发上的不足是形成这种心理问题的主要原因。为此，在解决学困生这种心理障碍时，要力求善于运用情感原理，教师首先要尊重、热爱、关心学困生，了解并理解他们，让他们感到有亲切感、信任感、期望感，让他们都感到自己是被重视的、被关注的，从而缩短师生之间的心理距离，使他们主动投入到主动学习的活动中来。与学困生建立良好的师生感情，再逐步使学困生对各个学科的学习产生兴趣，最终达到消除其各个学科学习过程中情感心理障碍的目的。