大规模开放网络课程对高等教育教学模式的影响
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摘 要：大数据时代在教育领域最突出的体现是大规模开放网络课程的诞生及发展，产生的海量学习数据，为学习分析与教育数据挖掘提供了基础。作为一种新型在线课程资源，MOOC使开放教育从单纯的资源共享转变到课程与教学模式的革新，实现了个体层面的课程定制，这对我国高校教学模式改革提供了一定的启示。
在教育全球化和信息化的背景下，基于“开放共享”理念的开放教育资源运动是全球教育发展的重要趋势。大规模开放网络课程――慕课（MOOC）是这一运动的新发展，作为全新的在线教育模式，MOOC将给在线网络学习、高等教育、远程教育、继续教育等带来巨大影响。
一、大数据时代背景下的MOOC
“大规模开放网络课程”（Massive Open Online Course，简称MOOC，译为“慕课”）作为新的开放式教育资源日益受到人们的关注。同时，作为一种面向社会公众的免费教育形式，MOOC不仅能提供教学资源，也更加注重教学互动。
大数据的出现颠覆了传统数据管理模式，对数据的处理从数据库转变到大数据，从而使数据规模、数据类型及数据处理更加多样化，强调数据作为基础性资源，运用数据处理工具发现其潜在价值。对于大数据这一概念，目前还没有公认的定义，其中比较有代表性的是3V定义，即认为大数据需要满足三方面的特点：规模性（Volume）、多样性（Variety）、高速性（Velocity）。
MOOC具备大数据时代的特征。首先，Variety主要针对学习者个体而言，每门课程面向成千上万不同地区和背景的学习者，每个学习者的学习能力、知识水平均有所差异。MOOC平台恰恰能包容海量个体差异。其次，Velocity体现了MOOC教学模式的互动性与实时性。围绕课程视频和在线作业开展的实时互动对MOOC学习至关重要，面对学习者产生的各种疑问，教师可以依赖网络互动模式解惑答疑。最后，Volume更多地体现了数据规模之大，数以万计学习者的实时学习数据被MOOC平台及时记录、分析和评价，能帮助教师了解学习者当前掌握知识的程度。
二、MOOC教学模式
按照学习理论进行分类，可将MOOC教学模式分为基于关联主义学习理论的cMOOC（Connectivism MOOC）和基于行为主义学习理论的xMOOC（Behaviorism MOOC）这两种模式，不同的教学模式有不同的课程侧重点。
在cMOOC课程模式中，教师扮演课程发起人的角色而非主导者，其提供资源作为知识研究的出发点，要求学习者具备较高的自主性。表现在：学习依赖于学习者的自我调控，学习者自发地交流、协作、建构学习网络，同时利用多种社交媒体工具开展互动式学习。而xMOOC则更接近于传统教学理念和过程，侧重于对知识的传播与复制。采用课程微视频、作业和测试等方式进行教学，其最大的特点在于关注学习者的学习兴趣。因此，xMOOC也是目前Coursera、Udacity和edX等大规模开放网络课程平台普遍采用的课程模式。
三、MOOC对高等教育教学模式的影响
1.教学思想。MOOC最大特色在于充分体现了以学习者为中心的在线教学理念。这一教学理念源自美国心理学家和教育家杜威“以儿童为中心”的理念。当今，“以学生为中心”和远程教育“开放学习”理念相互融合，在MOOC的课程设计中有充分体现。MOOC面向全球学习者，网站支持随时注册学习，提供世界名校优质微视频课程，满足不同学习者自主学习的需求。这种模式鼓励学习者自主构建学习网络，对传统的“以教学者为中心”的教学理念产生了强大冲击。
2.教学方式。MOOC平台为学习者提供了记录个人学习过程的数据档案，并实时更新课程信息，便于学习者自主学习和测评。课程以周为时间节点进行更新，有利于学习者保持相对稳定的学习节奏。教师授课风格多样，氛围轻松愉悦，突出了师生平等地位。
MOOC平台师生互动使用的两大工具是电子邮件与课程论坛。电子邮件不仅用于发送例行通知，还是督促学习的有效工具。课程论坛是学习交互平台，教师根据课程需求自行设计多个主题论坛，将讨论人群合理划分，便于学习者深入互动。MOOC实现了社交工具与课程平台的无缝对接，是解决大规模用户主动参与学习的关键一步。
3.教学评价。MOOC产生的海量数据为教学法的定量研究提供了新的机遇。成千上万的实时学习数据被记录下来，利用大数据处理工具进行分析与评价，为检验新的教学方法、教学设计和教学评估提供了可靠的信息支撑。同时，MOOC也为教师评价提供了有利补充。有效的教师评价可以激发教师工作的积极性，促进教师的专业发展。MOOC平台通过广泛搜集学习者对授课教师的综合意见，可在课程中、课程结束时开展在线问卷调查，帮助教师发现自身教学存在的问题，从而改进教学方法，进一步优化教学模式。
参考文献
[1]孟小峰 慈祥 大数据管理：概念、技术与挑战[J].计算机研究与发展，2013，50，（1）。
[2]王萍 大规模在线开放课程的新发展与应用：从MOOC到MOOC.现代远程教育研究，2013，（3）。