教育博客对师生对话结构影响的研究

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摘 要： 教育博客对师生对话的改变是显而易见的，作者通过访谈、材料比较、问卷多种方式，对新浪博客与中华语文网博客里的教师与学生进行调查，调查对象不分年级、不分年龄。通过调查发现：教育博客改变了师生对话的时空特点、内容与主体态度与行为，而新浪博客与中华语文网的博客与学校自己建立的博客平台并没有本质区别。

关键词： 教育博客 网络教学 师生对话

教育博客近几年发展迅猛，对解决传统师生对话面临的一些问题有很好的效果。一方面，教育博 客解决了师生对话的时空问题，使教师的教学方法可以与个体学生的条件达到最佳结合。另一方面，它增加了师生对话的路径，增加了师生对话的内容，改变了学生、教师、家长的态度与行为。那么，教育博客如何深化教师与学生间的沟通呢？通过研究教育博客中师生对话的时空特点、内容与主体态度与行为，可以加强研究者对教育博客应用的思考，在教育博客中得到启示。

一、教育博客改变师生对话的时空特点

（一）对话时间的自由性

教育博客的出现，使教师与教师、教师与学生、学生与学生间的对话突破距离与时间的限制，教师与学生可以在不同的时间进行对话，无论白天还是晚上，寒假还是暑假。笔者对新浪博客、中华语文网学生博客的60名学生博客进行调研发现，寒暑假期间，学生在晚上用教育博客进行师生对话的有60人，占100%；在下午用教育博客进行师生对话的有41人，占68.33%；在上午用教育博客进行师生对话的有15人，占25%。由此可见，学生最喜欢晚上使用教育博客进行师生对话，其次是下午使用教育博客进行师生对话，最后才是在上午使用教育博客进行师生对话。这与平常的师生对话大不相同，因为平常师生对话中，大部分学生只能在白天与教师进行对话，而现在学生可以在不同的时间段与教师或同学生对话。

可以说，教育博客的出现扭转了教师与学生受时间限制的局面。在教育博客中，寒暑假的师生对话加强了教师与学生、学生与学生间的交流，增加了他们之间的情感分享，密切了师生关系。可以说，教育博客为增进师生交流与理解创造了新的对话环境。美国心理学家罗杰斯认为：“人的先天潜能是无比优秀的，后天教育就是创造一种适宜的环境与条件使之得以实现。这种环境与其说是物质的，不如说是情感的，尤其是良好的人际关系。”[1]教育博客超越时间限制的特点，为学生提供了更适宜的外部条件，密切了师生关系，加强了他们间的感情沟通。

（二）空间选择的开放性

教育博客不但影响到师生对话的时间，还影响到师生对话的空间。教育博客将以学校为主导的对话交流模式扩展到以学校、家庭、网吧等不同地方为交流场所的对话模式。在被调查的60位学生中，在家里与同学或老师交流的晚上有55人，占91.67%；下午有20人，33.33%；上午有11人，18.33%；总共86人次。在网吧与同学或老师交流的晚上有5人，占8.33%；下午的有16人，占26.67%；上午3人，占5%；总共24人次。在学校与同学或老师交流的晚上有1人，占1.67%；下午有2人，占3.33%；上午有1人，占1.67%；总共4人次。在其他地方与同学或老师交流的晚上有0人，下午有3人，占5%，上午有0人；总共3人次。

教育博客对师生对话场所的改变，为师生间的交流提供了方便。在寒暑假，学生与教师间进行对话不再需要长途跋涉，即从这个村跑到那个村，从这个区跑到那个区。只要能上网，教师与学生，学生与学生就可以在家里对话，增进彼此的了解与联系。国内研究者张斌在研究教育博客使师生对话突破时空限制时认为，教育博客的虚拟性、交互性等特点满足了学生自我表现的诉求，消除了教育的时空局限性，提高了针对性，增强了亲和力。[2]正是教育博客突破了地域的限制，使得学生与教师可以在适当的地方，与其他教师或同学进行对话，交流经验、心得、情感与思想，不断加深彼此的了解，增进彼此的感情。

二、教育博客改变师生对话的内容

（一）情感的释放：进入学生的心灵世界

在传统教育中，只存在于学校的对话难以释放学生的内心感情，导致教师对学生的了解缺乏全面性。因为如果学生对教师信任不够，就会隐瞒部分重要的东西，教师就很难进入他们的内心，了解他们真正的思想，就不能完全了解学生。对于科任老师来说，平常根本没有与学生进行科目外的师生对话，更谈不上对学生的了解。

笔者对某位科任老师进行访问，从访谈记录中可以看到科任老师对学生的了解程度。

问：请问您对学生的学习、生活的了解有多少？

科任老师沉默很久答：你指那方面呢？

问：就是您对学生对学习的态度、对生活的看法及为什么有这样的想法。

科任老师：其实与学生的交流只是在课堂上上课，下课之后学生很少来问问题，谈其他的就更少。

从与教师的对话中可以看到，科任老师对学生的了解基本只停留在课堂教学，而对学生其他方面的了解知之甚少，更不用说了解学生的内心想法，理解学生的思想感情。只有知道学生的需求，了解他们的思想感情，才能理解他们的想法、处境与困难，进行有针对性的解答，帮助学生，引导学生，促使学生摆脱情感的困扰，专心学习，提升自己处理情感问题的能力。国内研究者杨海青、邵永运认为，对话精神使班级表现出很强的丰富性与多样性，既包括和谐融洽的班级氛围，又包括师生智慧的提升、情感的激发、哲理的启悟、潜能的诱发、生命的助长等。[3]因此，要加强教育与学生的对话交流，以提升师生智慧、激感、启悟哲理、诱发潜能、助长生命。

教育博客创新了教师与学生对话的方式，为教师进入学生心灵提供了一条有效途径，有助于教师更准确地了解学生、理解学生，展开有针对性的帮助。学生更愿意将自己内心的感情在教育博客中表达出来，教师可以通过教育博客，倾听学生的心声、情感与喜好，了解学生的想法。

在被调查的60位学生中，有57位学生承认在教育博客中说出更多内心的感情，占95%，只有3位学生没说有表达内心的感情，占5%。由此可见，绝大部分学生都愿意在教育博客中表达自己的内心感情。那么，学生内心感情的表达主要体现在哪些方面呢？

笔者进一步研究发现，学生在教育博客中主要表现以下内心情感，如表1：

表1 学生在教育博客中的类别

从表1可以看到，学生在博客中主要关注生活感悟。心理学家认为青少年时期是“暴风骤雨”的年代，却没有概括出具体如何“爆发聚雨”，也无从概括。这要求教育者进入学生内心，想他们所想，感悟他们所感悟，才能了解他们，引导他们。班级博客的内容给教师一种启发，教师可以通过教育博客，进入学生的内心，感受他们对生活的理解，对学校的态度，这样教师就可以通过了解学生感悟的事情，有针对性地引导学生，帮助学生。

教育博客成为释放学生内心情感的“窗口”。由于现实教育里，学生受考试、社会观念等条件的限制，在正规渠道里，他们的感情得不到正常的表达，只能寻找另一种途径，以宣泄他们的情感、忧伤、矛盾、不满。国内研究者金恬伊中学生博客研究后认为：“他们的日记内容丰富多彩，影评、书评、星评及对国际国内大事件的诸多感受不一而足，当然也少不了一些青春的彷徨和迷惘。许同学的博客里就写到了她对班上某男生的好感及自己复杂矛盾的心情。”[4]教育博客就是这样一种让学生表达内心感情的新途径，它给老师一个更真实的窗口，与学生进行真正的心灵对话，了解学生的真情实感。金恬伊认为：“高中生的博客则有很大不同，他们只在推心置腹的好友圈中交换链接，同时博客名称也虚拟化，隐蔽性较高，日记里的真情流露也更多。”[4]正是这种真情，让我们感受到学生作为一个人的存在，感受到彼此的感情，互相理解、包容，而不是成为学习的机器，缺乏感情，除了做题还是做题。

（二）思想的升化：了解学生的思维方式

外部环境的不确定因素会影响学生的思想表达。在平常师生对话中，特别是在课堂上，由于时间、场景等因素的影响，学生对很多问题缺乏深入思考，导致观念表面化、片面性，或者面对老师时产生紧张感，忘记想要表达的观点。在被调查的60名学生中，表示在课堂上回答老师提出的问题是因为紧张而回答不全的有49位，占81.67%；有11位没有表现出因紧张而影响表达，占18.33%。

笔者对某位学生作进一步访问，从访谈记录中可以了解该学生的烦恼。

学生：“上课时我集中精神听讲，积极发言，可有时老师提出问题，我本已想好了问题并举了手准备发言，可当老师叫我回答时我却忘了，我很烦恼。”

问：如果让你写日志，或者将你的答案在教育博客中写出来，你会把答案忘掉吗？

答：应该不会。因为平时都没那么多人，也没有老师看着，不用紧张，没有压力，不会慌张，就不会忘记啦！

从调查的数据可以看到，在课堂中，学生由于受到外部环境的影响，如老师、人群等因素，导致学生变得比较紧张，而无法将自己的答案、想法完整地表达，不能将完整的、深刻的思想展现给老师与其他同学；另外，由于学生受到这些外界因素影响，导致他不能完整地、有序地表达自己内在的才能，也进一步困扰学生。因此，为学生提供一个平台，让学生表达自己的思想，充分展示自己，使教师更全面地、准确地认识学生，解除学生存在的烦恼，是教师与学校的责任。

教育博客为学生提供轻松的对话环境，在学生与老师之间建立起一座思想对话的桥梁，给学生一个独立的、长时思考问题的空间，消除学生面对教师时产生紧张感，从而从不同角度更全面地、深刻地阐述自己的观点。在笔者调查的60位使用教育博客的学生中，在回答教育博客里的师生对话与学校里的师生对话的比较时，有57位认为会将问题回答得更周全，占95%；只有3位认为在教育博客中思想的表达并没有更加周，占5%。这就说明大部分学生都愿意在教育博客表达自己的思想，或者说，教育博客更有利于建立师生间的平等关系，使学生表达自己的内心思想。国内研究者张天宝认为，在教育活动中，教师和学生之间虽然在知识、能力和修养等方面存在差别，但并没有尊卑、上下之分，他们在人格上是独立和平等的，每一个学生都有自己丰富的内心世界、独特的个性和行为方式，都需要教师的理解和尊重。[5]教育博客给予学生的，正是没有尊卑之分、没有上下之别的师生关系，使得学生可以自由地、开放地、大胆地、多角度地表达内心的思考。

（三）道德的展现：接纳学生的价值取向

教师与学生的成长时代与环境不同，导致师生间天生就存在道德价值观冲突，影响师生间的交流与理解。国内研究者尉乐音认为，自说自话反映了教育者与青年学生之间的沟通障碍，教育者往往固守着话语权威，而青年学生则沉浸在自身的话语氛围中，双方“各说各的话”。自说自话还意指教育者对青年学生的一种困惑或指责，以及青年学生对教育者话语霸权独特的反抗和疏离方式，甚至是一种解构和颠覆，它凸显了教育者与受教育者在包括道德价值观在内的基本价值观念上的冲突。[6]观念冲突是沟通的一道屏障，是教师与学生之间难以相互理解、相互接纳的原因。

教育博客记录了教师与学生的内心想法，关心的话题，让教师与学生互相了解彼此关注的东西，相互了解彼此秉持的价值，从而达到互相理解的效果。在笔者调查的60位使用教育博客的学生中，有47位在教育博客里表达出平常不敢表达的语言，占78.33%，有13位没有表达平常不敢表达的语言，占21.67%。在教育博客里，学生说出不同价值观的人数，远远高于不敢表述不同价值观的学生；而且学生的对话表现出社会性或现实性，他们关注社会问题，思考社会现实，并在教育博客里将他们对相关话题的思考与其他学生进行对话，表达与教师不同的社会价值观。教师可以通过与学生对话，了解这些问题，了解学生的现代价值观，理解他们的现代价值观，并从中反思，甚至重构自己的价值观。

由学生关注的社会道德价值问题，我们可以看到，学生对关于道德价值的问题，已经从过去避而不谈到现在畅所欲言。无论是对实习工资低于最低工资的合理性、老师改卷改出了百元大钞、学生兼职被欠十万工资背后等社会热点的对话，还是对大龄剩女结婚、父亲对男女朋友相处、父女式爱情为何无疾而终等情感话题，学生都在关注道德价值问题，在教育博客里与他人对话，表达他们对现实的看法，对社会的思考与态度，呈现他们的价值观。学生在教育博客中摆脱全面压制真性情的时代，重新获得话语权，自由地与教师对话爱的伦理话题，不同于教师的感情被压迫的时代，他们可以面对社会道德价值的变化，面对男女朋友相处的现象，面对父女式的爱情。教师通过与学生在教育博客的交流，理解学生的这些想法，从学生的角度出发看待社会，就能更好地接纳学生，欣赏学生。

三、教育博客改变对话主体的态度与行为

（一）教师态度的转化

教育博客对教师的影响，主要体现在教师思想的提升，加深教师与学生的感情，得到学生、家长的支持与理解，并宣泄自己的情绪。在教育博客中，教师通过不断的反思与积累，提升自己的思想；通过与学生的不断对话，加深与学生的感情，加强彼此的理解，转变对学生的教育态度；通过与家长对话，了解彼此的目的、处境，获得彼此的支持与理解；通过内心的表达，使自己的内心感情的以抒发，内在情绪得以宣泄，获得平静的内心，乐于面对生活。

笔者通过对20位教师的调查发现，他们都认为与学生的交流有影响，与家长交流的次数增多、时间延长，有18位教师认为自己的情绪得到宣泄，占90%，如表2所示。

表2 教育博客中教师对话情况调查表

从表2可以看到，教育博客改变了教师与学生、家长的交流方式，使自己的情绪得以宣泄，从而更好地从事工作。在教育博客中，教师与教师间的对话给他们提供了一个宣泄的渠道，使他们消除自己的负面情绪，改变对生活的态度。吴振利认为，参与博客让教师有了表达的机会，博客让教师有机会走进人群，逃离封闭的孤岛，从而诉说，思索，美丽，快乐……博客让教师自由诉说和自在表达，从而为教师建造自我、自由的精神家园，让教师有展示个性的机会。教师博客的同质性让大家更容易达成同一个声音，更容易同病相怜，还容易达成互相支持、互相理解。教师们更容易在抱怨学生难教时达成共识，更容易在齐声讨伐学校管理的“管制”时发泄怨气，更容易在无情地批判学生家长不可理喻中获得快乐，虽然这样的抱怨、诉苦和声讨等并不解决实质性的问题，但能够让教师痛快淋漓地抒忖、释怀，让教师在心理上减压。[7]可以说，教育博客是教师抒发内心感受，缓解内在压力的管道之一，让教师消除这些负面情绪，以一个更健康的状态面对学生。

（二）学生行为的塑造

教育博客通过对学生思想的改变，塑造学生的行为。学生通过教育博客深入了解老师，加深同学间的感情，加强与父母的交流，沟通更多，更能理解老师、同学与父母的想法，从而改变自己的行为。笔者对60位学生的调查发现，60位学生都认为与老师的交流有改变，达到100%；47位学生认为与同学的交流有改变，占78.33%；57位学生认为与家长的交流增多，占95%；54位学生认为与家长交流的时间延长，占90%，如表3所示。

表3 教育博客中学生交流情况调查表

从表3可以看到，教育博客改变了学生对教师、同学与家长的认识，加深了他们之间的了解。甘忠伟认为，现实生活中的情感基础在教育博客中被加强了，人和人彼此影响，人际关系得到改善。通过在博客，他了解到一个喜欢缺课而热衷于上网学习和讨论的学生，其实是一个思想极富个性的学生，通过几次网络交流，那位学生再也没有缺过课，而且上课总是坐在前排。这就是人际关系相互影响和改善的例子。[8]通过教育对话，学生明白教师的关心，感受教师的爱，情感上得到激励，会更加努力学习。

（三）家长观念的更新

教育博客同样改变着学生家长的看法，它通过加强与教师和学生的对话，使家长理解学校，理解学生。从表2和表3可以看到，家长与教师、学生对话的次数、时间长度都有提高，可以说，家长更愿意倾听学生的内心想法。通过教育博客，家长更了解自己的孩子，与孩子交流的共同话题也比较多。研究者刘汉军在研究教育博客对家长与学校、学生的影响时做过这样的调查，其中学生小怡的妈妈说：“以前和老师沟通只有打电话，有时还怕耽误老师的休息时间，现在通过博客，我们家长可以及时了解学校和班级开展的活动。等孩子回家后，我们就可以和孩子一起谈论学校的情况。自从有了博客，我和孩子的共同语言越来越多了。”事实上，博客不仅增进了家长和教师之间的了解，而且增进了家长和孩子之间的感情。蔡老师的班里还有两名学生的家长经常出差，和学校的联系较少。自从有了博客后，他们每天都可以了解到孩子在校的情况。有一次，一位家长特意给蔡老师留言：“谢谢老师的博客，虽然我身在广州，相隔千里，但是我却能在活动的当天就得知女儿在学校举行的艺术节才艺大赛中获得奖励。我及时打电话为她祝贺。”[9]博客使家长了解学校的信息，了解学生的思想与情感，改变对儿女的看法，增进对学生的了解，找到更多的话题与学生交流。

参考文献：

[1]韩少华，宋大伟.对话型师生关系探析[J].成人教育，2006（06）：40-42.

[2]张斌.博客对高职思想政治教育的影响及对策[J].韶关学院学报（社会科学），2012（3）：159-162.

[3]杨海青，邵永运.现代班级管理中的教育对话[J].教学与管理，2005（08）：20-22.

[4]金恬伊.个人博客成为中学生流行时尚[J].教书育人，2006（34）：38.

[5]张天宝.试论教育对话及其基本特征[J].北京大学教育评论，2005（03）：102-106.

[6]尉乐音.对话伦理与教育对话的有效实现[J].教育评论，2005（05）：15-19.

[7]吴振利.教师博客：缓解教师职业倦怠的隐蔽手段[J].教学与管理，2007（02）：19-21.

[8]甘忠伟.博客在教育传播学课程中的使用[J].电化教育研究，2007（02）：85-87.

[9]刘汉军.“博客”——家校沟通的新途径[J].中小学管理，2006（11）：22.