构建21世纪中学美术教育模式的研究

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中学美术课是义务教育阶段一门必修的艺术文化课程，是学校实施美育的重要途径。它对于陶冶情操，提高美术文化素养，培养创新精神和实践能力，促进学生德、智、体、美全面发展，具有重要作用。

几年来，通过对美术教育诸多环节的改革尝试，对学生的创新兴趣、创新能力、创新精神的培养产生了巨大的推动作用。

教育目的内容繁杂，目标繁多，多头平行，条理不清。可以想象，有关专家学者在制定初中美术教育目的时，太想面面俱到，恨不能穷尽有 史以来出现过的所有的关于美术的教育目的。于是乎，这个教育目的的字里行间，处处与历史上曾有过的如技能教育、审美教育、情操教育、能力教育、个性教育、创造教育等教育目的论一一暗合，真不愧为集美术教育目的之大成。遗憾的是，这教育目的只是出自一些人的想当然耳，它并没有真正反映出初中阶段美术学科的特点，与学校的美术教学实际情况尚有不少差距。

教育目的应该体现学科特点，联系实际，准确明了，切实可行。本文认为，初中美术教育应以培养、提高学生的审美能力为主要目的，具体说来，就是以提高学生感受美，欣赏美，鉴别美等能力为主要目的。

本实践试图在现代艺术和民间艺术的结合点上，解决现代中学艺术教育美术课程教材建设的一系列问题，研究目标是：

1、在认知上让学生初步了解美术创新的一般过程和常规知识，使学生树立起创新的意识；

2、在技能上引导学生运用所学的知识进行创新实践，培养学生的创新能力；

3、在情感上培养学生勇于探索、乐于创新的精神。

我们在美术学科的教材内容、课堂教学、兴趣辅导等三大板块中，通过现代艺术和民间艺术的有机结合，开展中学生创新能力的实践。有关措施及内容如下：

（一） 组相关教材，在教学内容上找到结合点，以开发学生的创新潜力。

1、以现代艺术的教材内容激发学生创新。

现代艺术在教材中的配置关系大致如下：绘画占15%，设计占22%，电脑美术占8%，欣赏占5%。

其一，以现代绘画培植中小学生的创新意识。

其二、以现代设计锻炼中小学生的创新能力。

其三，以电脑美术拓展中小学生的创新领域。

另外，以艺术欣赏提高学生的创新水准。作为现代艺术的欣赏部分，是我们让学生了解现代艺术的内容及形式、开阔审美视野的一条重要途径，在增强学生对现代艺术的审美体验上起着重要的作用。所以我们需要在编排时把3%的内容分自然美、生活美、艺术美等编排于各册教材之中，来陶冶学生的情操，增强学生的审美创新力，还有2%穿插于绘画、设计、电脑绘画等板块中，使欣赏成为我们开展现代审美教育的一条主线。

2、以民间艺术的教材内容引发学生创新。

学生在美术创作中只注意事物的大势大貌，并把事物的特征加以夸大，强烈地表达自己的感受。民间画（如汉画像砖、皮影造型、剪纸造型、本版年画及农民画等）与学生画表现出来的“拙”、“稚”、“满”的美感使两者成为一对艺术孪生姐妹，他们都是人类追求真善美的自然流露，所以民间画在内容和形式上都深受学生的喜爱，因此我们在选编资料时从以下两方面入手：

其一、在内容上诱发学生创新。

其二、从形式上引导学生创新。

（二）改革教学模式，在课堂教学中找到结合点，来培养学生的创新意识。

为了使这个教育理念在具体实施过程中，真正能起到培养学生的创新力，在课堂教学中大致形成了“创设情境，激发兴趣观察认识，初步学画欣赏引导，启发想象意境设制，指导创作展示讲评，提高认识求异拓展，倡导实践”的六阶段课堂教学结构。

改革辅导方式，在兴趣活动中找到结合点，来提高学生的创新能力。

这种创作辅导活动首先通过引导学生对现实生活进行认真细致的观察，及对民间艺术和现代艺术优秀之处采取吸纳性的欣赏，然后适时创设学生喜爱的生活场景进行采风，最后进行创作，形成采风与创作的良性循环，我们觉得在这个“观察想象发现（美）表现创新”的辅导过程中，正是创作与采风的互为活动，其必然会有观察、记忆、背默、想象、重组、添加、选择、兴奋、冷静等复杂的思维及心理活动的出现，从而有利于学生综合能力的全面培养。

十种辅导课型

1、对景想象创作课：教师带领学生来到有一定特征且适宜表现的风景点，先引导学生找到自己喜爱的角度进行取舍性的写生，在描绘过程中，教师不断地启迪学生发挥想象，大胆地进行一些添画，使画面的主题凸现出来。

2、名作引申创作课：通过欣赏大师的名作，让学生开阔眼界，提高审美鉴赏力和表达力，在此基础上让学生画大师作品的续画，或学大师样画一张记忆画。

3、众稿集合创作课：我们先让全体学生针对某一场景或某一活动进行有选择性地描绘，形成一个个描绘人与物某个视点的小稿，再集合在一起，然后让他们一起讨论如何组成一个有创意的作品来。

4、生活记忆创作课：学生鲜活的生活是他们取之不尽的创作源泉，鼓励学生用美术日记的形式记录生活中的视觉形象，是锻炼中学生美术创作能力极好的方法，一幅美术日记的再创作就是一张很好的美术创作。

5、陶艺设计创作课：教师通过引导学生欣赏民间及现代陶艺作品，让学生了解陶艺的创作规律及一般手法，激励学生在人物、动物及生活用品等方面进行创新设计，并以制作活动加以完成。

6、形态变异创作课：对写生来的事物形态，进行整体或局部的变形，然后从不同方向观看其效果，并作必要的细节或全局的调整，或画出一幅与原画完全不同的全新的作品来，也可以把写生出来的事物形态输入电脑中，利用PHOTOSHOP进行变异，然后选择自己满意的稿子，进行调整和补充。

7、物象剪影创作课：教师带领学生在风景点写生时，要求学生对大自然中一切事物进行剪影式的描绘，这种创作主要为学生进行剪纸、版画及黑白画创作作准备的，进行这样的写生有利于提高学生对事物形貌的抽象概括能力。

8、电脑自由创作课：学生根据自己的生活经历及大胆设想，自由地在电脑中利用多种软件进行表现，创造出一般绘画工具难以体现出来的奇特而变幻的画面，既可以是对生活的理想化写照，也可以是超现实的幻想式勾画。

9、情节连画创作课：教师先出示某个情节的画面，让学生逐个进行故事续讲，并通过画面的形式，一一加以表现出来，最后形成类似连环画的一种创作方式。

10、自拟主题创作课：自拟主题属于命题画范畴，但不同于一般意义上的命题创作，它是学生自己命题自己创作的一种辅导形式。

现在我们正在推进课题的实践工作，试图通过对中学美术的课堂结构、教材编排、辅导方式等方面的探索性研究，基本形成一套在中学阶段有利于学生创新意识及创新能力培养的美术教育方案。

参考文献

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收稿日期：2014-05-19