对乡镇初中信息技术教学的思考

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如何在乡镇学校开设好信息技术课，缩短与城区中学的差距呢？通过本人近几年在乡镇学校教学实践和经验的总结，获得了以下几点思考，与同行们交流探讨。

一、客观公正的了解学生的真实信息水平

由于地区差异性，城区初中早已开展多年的信息技术教育，而部分乡镇中学目前还没有解决基本的信息技术教学条件问题，很多学生在小学阶段都没有很好地接受信息技术教育。因此，学生刚升入七年级时，通过对学生进行调查、问卷，交谈等多种方式收集所有学生的真实情况。通过了解后，一个班几乎没有一个学生有家用电脑，有的甚至在小学还没接触过信息技术课，虽然有一部分学生开过信息技术课但由于重视程序不够，所以计算机水平不是很高，只能进行一些简单常规的电脑操作。了解后做好登记，便于以后的教学。通过以上的工作，可以使教师根据学生的情况制定切实可行的教学计划。

二、端正思想，提高认识，创设良好的信息学习氛围

虽说国家实施远程教育，使乡镇学校拥有了计算机，但对计算机的使用率并不是很高，大部分学校的小学生连看都没看到过，不要说实际的操作了。这样一来，在学生的心目中，计算机的应用的真正价值很难使他们感受到，好像懂与不懂计算机对他们的生活和学习并没有带来什么不便，致使好多学生对信息课的学习不重视，把它当作休闲课、玩耍课，觉得学不学都无所谓，而只会对计算机表面上的一些浮华的内容和信息感兴趣，并没有认识到学习计算机的重要性。

三、转变教育观念，领悟新课改教学精神

由于“应试教育”的影响，在实际教学中，信息技术往往被学生看成是豆芽科，所以很多老师在上课时片面地强调“计算机学科”教学，只注重计算机技能的培养而忽视了“信息素养”的教育，信息技术教育的深刻内涵应该是使受教育者在理性操作的基础上获得丰富的信息技术文化内涵，形成健康的信息意识，能自由地畅游于信息文化之长河。所以教师要转变传统教育评价标准和传统的教育价值观，将知识型人才观转变为素质型的人才观。

四、采取适合乡镇学校的教学方法

由于乡镇中学学生对计算机的使用非常少，大多数学生还是初次接触到计算机，所以对教师来说是一大考验。那么如何能顺利地进行信息技术教学呢？

一是激发兴趣，保持长久的学习动力。对于乡镇中学生来说，“电脑”是新奇的“玩意儿”，所以学生刚接触时兴趣非常大，老师这时可以对计算机的神奇功能进行介绍，使学生对计算机有了一种神秘感。在教学中，教师要善于发现和捕捉机会，恰当的创设情境，激发学生的兴趣。例如，乡镇学生大多不会打字，在教学时如果单纯的讲解键盘，练习指法，学生会感到枯燥无味，失去兴趣。因此，在教学生打字时，我以比赛的方式来对学生进行教学。首先我叫班上会打字的学生用正确的指法很快地打出一行字，许多没有打过字的学生不禁惊叹：如果我能打得那么快该多好啊。我赶紧鼓励学生说：“老师相信，你们经过努力一定会超过他的，有没有信心啊？”学生个个齐声答到：“有！”接着我又说：“这节课我们就来比一比，看看哪个打得最快。”我采用能及时反映学生打字速度的金山打字2002软件，学生打字速度的细少进步也能体现出来。学生打完一次后觉得不满意可再打，在竞争中，为更快地提高速度，学生主动地请教打字的指法及技巧，使学生实现从“要我学”到“我要学”的转变，不仅提高了打字的速度，而且使学生变被动学习为主动学习，成为学习的主人，大大地提高了教学的效率。

二是营造民主、和谐、宽松的学习气氛，培养合作精神。信息技术课程的整个教学活动不光是学生个人对学习任务的完成，它离不开学生团体的共同参与。实践表明多数学生愿意与人合作，但也有少数学生因为能力，性格等原因缺少与人合作的愿望。因此教师要引导学生创设民主、和谐、宽松的学习氛围，使学生参与合作成为可能。再有，对于那些水平偏低，缺少合作勇气的学生，教师要肯定他们的能力，经常有意识地引导、鼓励他们增强自信，调动他们的积极性，使之主动参与合作。

而对于乡镇学生来说，合作表现得尤为重要。由于大多数学生都是刚接触电脑，在教学上给教师带来很大的困难。在课堂上，老师不可能对每一个学生都进行个别的辅导，一个班中往往只有几个学生水平较高，接受速度较快，很容易就掌握。这些学生往往会觉得吃不饱，打击其学习的积极性。我们可以利用学生好为人师的特点，采取分组教学法。

这种以合作为基础的分组教学法具体操作如下：（1）每个班（假设为50人）均匀划分为五个小组，每小组一个正组长，一个副组长；在上机座次上，同小组相邻。分组依据可以根据教学组织意图灵活选择，基于自愿组合，学生间的沟通效率会更高些，基于学生学习水平的分组，有利于复式分层教学等等。（2）组长与教师有优先的交互权，组长的职责是辅导本组同学，组长是水平较高，接受速度快，热心帮助同学的人，而组长的产生主要依据是学生完成作品的速度与质量，组长任用是动态的。（3）分组教学主要面向基本教学任务的完成，确保每位同学都有获取帮助的机会，确保每位同学都掌握最基本的教学内容。（4）在课后要组长根据教师提出的任务和评分标准，对组员给予评价，并作记录，作为教师评价学习平时成绩的一个参考标准，在课堂上对一些成绩突出的学生进行表扬，这样能大大提高学生学习的积极性。（5）作为激励措施，教师要对组长提出更高的学习要求，组长是信息部的小组成员，适当增加一些专门的课外辅导。

经过教学实践表明，分组教学有利于大面积提高教学质量，同时有利于优秀学生的培养，也能极大地提高学生合作学习、主动学习的积极性。

五、有效利用已有资源，提高教师综合素质

乡镇教育中，虽然已认识到信息技术教育的重要性，但要让其开展起来不是一件容易的事，其中一个重要原因就是资金的缺乏。从学生的角度来看，乡镇学生由于经济条件的限制，学生拥有自己的计算机几乎是不可能的事，即使有，数量也极其有限。学生机房是信息技术课的主要场所，因此要确保教学效果，还要保证机器的完好率和使有率。教师要解决好维护与使用的矛盾，探索一些可行的维护方法，以便适时快速恢复等。

的确，在乡镇初中信息技术教育过程中存在着不少的困难和问题，给信息技术教育的发展和普及带来了相当大的阻力。如何更好开展乡镇信息技术教育，一直是乡镇信息技术教师思考的一个问题，还需要我们好好探索与实践。