在体育教学中创造性运用体态语的研究

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇在体育教学中创造性运用体态语的研究范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

摘 要：体育教学中教师的体态语是交流师生感情、沟通知识信息的特殊形式的语言。所以在体育教学中教师必须结合体育教学的特点和实际需要，恰当合理的运用体态语，创造出适合体育教学特点的人体语言艺术，促进学生全面发展。

关键词：体育教师，体态语，运用

1、问题的提出

体态语又称“肢体语言”。是用身体动作来表达情感、交流信息、说明意向的沟通手段。包括姿态、手势、面部表情和其他非语言手段，是一种人们在长期的交际中形成的一种约定俗成的自然符号。结合有关研究，对体育教学中的体态语初步界定如下：体态语是指在体育教学过程中教师将极度复杂或形象的动作，通过头、四肢、躯干的动作变化以及身体造型传递知识、技能等信息表达某种思想、情感、态度的行为方式的总和。它是体育教学中最常用、最基本、最主要的非语言，既可与言语同时使用又可单独使用。因此，体育教师在教学过程中充分发挥运用这些无声的因素，使之成为体态语言的教学艺术。

2、体育教学中教师体态语的分类及表现

体态语从心理学角度来分，可分为两个层面，一是有意识的动作行为，如：上课时的动作示范，用鼓掌，点头，或竖起大拇指来肯定和鼓励学生。这类体态语通常是有鲜明的目的，对学生行为的影响有明确的意义。二是无意识的动作行为，如：老师在工作和生活中形成的眨眼睛、打响指、推眼镜等动作。这类体态语是老师无意识流露出来的，没有明确的意义[2]。有意识的体态语可分为以下几种：

2.1表情语言

无论是与学生交流谈心还是传授知识、培养能力等教师无时不在运用面部表情。表情或体现亲切或体现严肃。有人认为，微笑是天下最容易做到的事情。但在体育教学实践中，由于好多老师总是吝啬对学生的微笑，甚至不苟言笑，对学生要求过于苛刻，甚至急于求成，对学生表现出不耐烦，甚至有体罚现象。因此，在这样的环境下，学生不能主动快乐地完成教学任务。导致以后都不想上体育课。微笑是鼓舞良药，示赞同的意思。学生从教师微笑中得到肯定后，会产生内在积极驱动力，努力去克服困难、积极运动。据专家测定：学生在积极状态下的学习效率能比在消极状态下提高30%到45%。

2.2目光语言

人们常说：“眼睛是心灵的窗户”，教师正确使用眼神可以沟通师生心灵，唤起学生注意，激发学生勤奋学习的积极性。目光传导指令。一堂体育课开始的时候教师往队列前一站，用充满期待、信任的目光“环视”全队，使全体学生都在自己目光的注视下“一览无余”。意思是希望大家好好遵守纪律，认真进行操练。目光传导肯定、表扬。在教学一新动作时，如果学生完成练习的动作做得比较协调自如，教师可用热情、赞许的目光给予肯定；如果学生有困难无把握完成练习动作时，教师则需要用敦促、肯定、鼓动的目光予以勉励，使之产生“老师相信我，我一定能完成动作”的自信心理；对那些身体素质差，运动技术水平较低的学生，在练习过程中所表现的点滴进步，教师若能用信任、激励、赞扬的目光加以肯定，就能增强他们克服困难的信心与勇气，从而积极、认真地学习技术，锻炼身体。

2.3动作语言

动作语言指教师示范、站立、点头、摇头等姿势及走、跑、跳等动作。教师的示范必须准确优美，让学生对动作技术建立一个时间空间的概念。使学生加快对动作技术的领会，一开始就建立一个完美正确的形象。如在教侧向推铅球时，持球时贴于侧脖子锁骨窝，少数体育老师怕脏，而未放到位，导致一些学生效仿，学习效果也就不佳。在体育竞赛中，裁判员的手势也是一种被大众理解的示意性体态语言。如篮球比赛中的“走步、二次运球、暂停、换人”等。

3、体育教师体态语的运用策略

1、注重仪表、善于着装

体育教师的仪表要端庄，举止要优雅，行为要高尚，衣着要得体，这本身就是一种美。俗话道：“人靠衣裳，马靠鞍。”也正是说明了这一点。作为一名体育教师，大部分时间是要在室外上实践课，对体育老师严格的要求就是必须穿运动服和运动鞋，如果条件不允许，所穿的服装必须要轻便、宽松、整洁，适合于运动，着装要体现运动的特色，现在有的体育教师上课比较喜欢穿牛仔裤，认为这样既可以上课又可以在课余时间穿，省去换衣服的麻烦，这样不仅不好做示范，而且会让学生感觉课的不严肃性，当然也很难要求学生在服装上做到体育课的要求，“身教重于言教”，所以体育老师一定要善于打点自己，让自己的“美”打动学生，感染学生，带动学生。

2.合理地运用手势

手势是配合教师讲解教材内容的模拟性动作或想象性的动作，是体育教师教学中运用的各种手势做出的相应姿势所传递的无声语言。体育教师运用这些生动的示意性体态语言，借以吸引学生的注意力，提高讲解效果。另外，体育教师的手势还可以更好地调动学生的积极性，当学生敢于突破自己，不断进步，教师可竖起大拇指，或拍手鼓掌以示表扬。有时候说太多的表扬的话不如向他肯定地竖一下大拇指。手势在体育教学中的应用比较广泛。比如健美操带操中，手势可以用来提醒音乐节奏，提示下一个动作等。我们要善于发现和总结如何去合理地利用手势语言，才能让我们的课堂在无声中体现完美。

3.轻松优美的动作示范

动作示范是教学新动作时必须进行的，动作示范属于第一信号系统，它最直观的诠释了教学内容，是口头语言所无法替代的。正确、动作优美的动作示范可以使学生最直接的了解动作，形成一个初步的动作概念，并由此而产生学习体育技术动作的极大兴趣。因此，教师的示范动作要过硬，应该是动作的典范。一般要力求做到准确、熟练、轻快、优美、大方。在教师正确的动作示范的影响下，使学生油然产生一种跃跃欲试的心理气氛，从而提高学习动作技能的积极性，以保证教学任务的完成。

4.注意眼神、面部表情的应用

课堂上需要宽松、和谐的气氛，教师和蔼可亲的面容，富有温暖感的举动以及优美自然的教态等，都是促成这种和谐课堂气氛的调色板。如果教师在上课的时候表情呆滞、生硬，眼睛毫无生气、目光游离就会给学生带来消极影响，学生也会奄奄欲睡，所以要调动课堂的气氛首先教师自己要先兴奋起来。如学生在练习技术动作时，教师辅以和蔼热情的笑脸，投以鼓励信赖的目光，能一下子拉近了师生间的距离，会使学生信心百倍，干劲十足。如学生对教师的上课内容流露出茫然、疑惑不解时，教师也能及时中止或调整谈话内容。一个眼神就可以制止学生的一个小动作，一个面部表情可以教育学生与无声之中。丰富的面部表情的需要我们的爱心去支配，只有真心的去对待每一节课、每一个学生才会让我们的友善、和蔼不断地沟通着学生的心。

参考文献

[1] 杜坤.现代生命化体育教学理念的建构.教学与管理，2008.

[2] 隋卫星，陶嘉.体育教学中身体语言的研究与运用.长沙民政职业技术学院报.2008.

[3] 张顺民.浅析体育教学中的体态语.教学探讨.2009.

[4] 廖克斌.浅谈教师体态语言在课堂教学中的运用.基础教育研究，2006（1）.

[5] 杨丽娜.论教学体态语的特点及在教学中的运用技巧[J].学理论，2011，（3）.