跨越课堂阅读境地 滋润孩子美妙心灵

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摘 要：课外阅读是学生们在课外获得知识和提升能力的重要的途径。本文讲述了作者在日常教学中指导学生课外阅读的方法和课外阅读的实践过程。通过阅读，不断地跨越课堂，滋润孩子们的美妙心灵。

关键词：课外阅读；得法于课内；实践于课外；乐趣

小学语文的课外阅读属于阅读学习的关键环节，也是语文阅读和鉴赏能力提升的重要渠道。所以，作者在日常教学中，要极其注重培养学生中有效阅读的习惯，不断丰富学生的知识体系，提高他们课外阅读方法，进而使得学生们身心都得到健康的发展，激发潜能。

一、课内培养乐趣和养成好的习惯

（1）活用语文教材中课文的故事情节，引导学生产生阅读的乐趣。作者讲解《卖火柴的小女孩》，重点强调感情世界，让学生们进入使人感动的境界。在学生们听得感动的时候，突然停下，跟孩子们说道：感人的情节需要大家自己进行阅读，才能感受其间的情感。我给大家介绍《安徒生童话选》，同学们对于引人入胜的故事背景产生了极大的兴趣，他们会尝试运用其他渠道去阅读，这样比其他的阅读教学方法都有效果。

（2）交流阅读的经验，产生乐趣。作者常常为学生阐述平时阅读《三国演义》后获得的感受，引起学生们阅读上的兴趣。他们在大量阅读后，我指引他们在课上交流《桃园结义》《空城计》《草船借箭》等章节，进而使得学生在展现自我的过程中渐渐爱上阅读，产生无限的乐趣。

（3）巧用比赛模式，鼓励阅读。作者不断组织多种样式的读书阅读比赛，给学生一个主动展现自我情感的平台。一些故事的情节较为复杂，我们还可以进行话剧表演；还有一些语言优美的文章，比如《古今贤文》，在进行阅读前确定比赛的文章段落，看看哪位同学读得最美妙、最有感情，且速度适中，字词读音准确无误。

二、课内教授方法，形成高效阅读

（1）选读法。此方法是考虑学生学习的特别诉求，对某些文章进行选择性的阅读。比如在阅读了《只有一个地球》文章后，为了让学生们更加清晰和深刻地理解人类和自然之间的关系，作者通过先展现提纲来让学生们有选择地阅读自己感兴趣的部分。这种做法不仅增加了学生语言的累积，而且提升了学生们阅读的综合能力。

（2）精读法。指针对某些重要的文章或章节，我们要全身心地投入进行精确阅读，这是一种学生阅读水准提升的最有效途径。强调学生全力进入阅读的境地，启动全身的所有器官，逐步地养成良好的阅读习惯。比如，在进行课文《在大海中永生》阅读教学的时候，我选取“也许，奔腾不息的浪花会把他的骨灰送往祖国的万里海疆；也许，奔腾不息的浪花会把他的骨灰送往澳门、香港……？”这个排比句段落，指导学生们对这个段落的进行精读，让学生们理解课文中流露出的豪迈的情感，感受精读课文带来的无比乐趣。

（3）摘录法。有句古话：“写一遍等于记十遍。”在阅读的过程中，会有很多相对精彩和让人难忘的句子，我们都可以摘录到笔记本上，空余时间进行反复诵读和感悟。在日常的教学中，指导学生对阅读文章的精彩感受和不懂之处进行记录。我强调学生在阅读中要做到眼、手和脑同步使用，这样的阅读才会更加富有成效。

三、结合课外实践进行阅读

俗话说：“实践出真知。”在日常生活中，我会搭建一些比赛等实践活动平台来扩展学生的课外阅读，使他们获得阅读的喜悦和乐趣。

（1）互阅摘录词句。我们要定期进行阅读摘录笔记本的互阅，在这个过程中，我们可以学习其他人的知识，也可以给予对方一定的评价。这是一种互相激励和检查的方法，可以产生很好的互动作用，为后面的学习打下基础。

（2）交流阅读心得。心得的交流是学生之间获得新知识和方法的良好途径。在阅读交流过程中，同学们在阅读经验和心得方面畅所欲言，参与活跃，积极学习，获得乐趣。

（3）组织各种比赛。我们通过活泼的比赛形式进行课外阅读活动，如此可以激发他们的兴趣。具体我们可以运用知识比赛、演讲竞赛等模式鼓励学生们，使得他们充满阅读的热情。这样不仅强化了学生的学习兴趣，而且激发了孩子的学习动力，孩子们所获益处颇多。

（4）开展表演和游戏活动。孩子们的年龄特征，决定了他们更愿意接受表演和游戏的形式。我们可以采用小品、相声、演讲或者戏剧等活泼的形式进行课外阅读拓展。这种“寓教于娱”的模式，可以加深学生的阅读兴致。

得法于课内，实践于课外，使得阅读唤起了语文教学，跨越了课堂，提高了课外阅读的效率，开阔了学生们的视野，也丰富了他们的知识，还提升了学生们的阅读和写作技能，最终滋润了孩子们的美妙心灵。

（作者单位：江苏省徐州市铜山区实验小学）