借鉴陶行知创造教育理论还学生一方自由的天空

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陶行知先生说：“教育不能创造什么，但他能启发解放儿童创造力，以从事于创造之工作。 ”培育学生的创造精神、创造能力已经成为目前众多教育者的共识。诚然，训练学生的发散思维，培养质疑能力，激发创造想象都能不同程度的打开思维的多棱镜，跳出思想的牢笼，但要真正打开学生心智的枷锁，可以采取以下策略，培植创造的沃土，从小培养创造人才。

（一）改造教育的环境

在模式化教育盛行的前提下，学生在时间、空间和学习活动、生活上都是不自由的。创造精神和能力的培养必须为学生选择一种自由支配的环境，讲究个别化与个性化，注重自己与世界相互作用的独立经验上建构自己的知识，强调学习的积极性、建构性、探索性、互动性。班级文化浓厚，设立“情趣角”，其间跳跃着学生来自与音符同乐的笑声；“生灵角”，拓宽了学生对大自然的研究空间；“创造世界”，闪烁着学生智慧的光芒……墙壁成了情操的熔炉、知识的海洋，美的天地。学生通过自己的实践、观察提出了许多新课题，尽管初露创造“头角”，亦培养了独立思考、处理问题、研究问题的能力。尤其是课桌排列形状让学生自行设计，大胆创新，根据教学内容的需要时而室内花朵绽放，时而彩虹斑斓，时而是几何图形的世界，教室成了创造的摇篮。这样学生间增强了互动、营造出创意的氛围。更着眼综合、实践教学，作业显示出弹性，评价呈现了多元化，在“研究”中学习书本知识和实践知识。开放式的教育环境悄然注入了创造的潜能。

（二）唤醒心中的巨人

每一个孩子都是一个世界……完全特殊的独一无二的世界，心目中拥有一个巨人。但是后进生常常被老师忽视，被同学歧视，被家长责难，长期在烦恼中成长，在痛苦中学习，对自己丧失了信心，在徘徊中妨碍了创造，只有唤起他们自己的感觉才能点亮“心中的”灯去创造。小学生的自我感觉是个体特有的“求生存”、“求发展”的统一。作为老师就需要有的放矢地将每个学生心中的“自我感觉”引导、诱发出来，让一只只沉睡的羔羊得以唤醒，用放大镜去看学生身上的优点，并让他们有足够的显示机会，如评比“巧手设计师”、“校园小卫士”等荣誉，让后进生在一阵阵掌声一片片欢呼中重新找回自我。让那类学生在一定的“组织”中充当领导，鼓励其勇敢地走进生活，寻找自己的位置。在赏识中享受阳光的滋润，助燃内心的火焰，认识自身意义与独特价值，再塑自我，树立自己只是有缺点的好人，有长处的后进生。自我感觉唤回了心中的巨人，还给了后进生广阔的心理空间，为教育之舟驶入创造的港湾提供了保证。

（三）亲历多样的生活

创造教育应让学生去接触生活，创造生活，避免学校与外界的隔绝与封闭造成的身心损害。现在的孩子离生活太远，大脑成为储存知识的容器和漏斗，学习只能让他们感到是一种不愉快的体验。因为教育很多是正面的，而生活缤纷复杂，需要学生辨别精华与糟粕，有选择就有超越，有超越就有创造。生命的快乐张力源于体验，在体验中教育迸发创造的笋芽。体验是生存的乐趣，生活的情趣，生命的意义，进而回归于人生的感悟与领会。教师应给学生留出一些自由支配的时间去了解、认识社会，减少静听与书面练习、增加向生活学习的机会，请进来，走出去，使教育从每一个活生生的人出发。在实际参与生活中懂得：作为家庭中的一员，要为创造一个幸福美满的家庭作出自己的贡献；在班级里会过集体生活，会在集体中学习、劳动、交往，获得切实的感受；在社会中会在成人世界里生产、创造、应用。如学生破坏了花草，觉得认了错就行了；打破玻璃赔了钱就没事了；墙壁踢脏了认为擦一擦总可以了……像此类不需要老师过多指责和批评，应抓住良机，带学生去花房，看看阿姨是怎样精心照料每一株花的；带学生一起去玻璃店还价，量尺寸，昀后一起安装；带学生去学校工地看建筑工人怎样一遍遍刷墙的……领着学生体验各种各样的生活，他们就能从自我中心的小圈子走进社会生活的大圈子，睁开眼睛看清周围的生活，看清自己的失误而凝聚了人类的辛勤劳动。体验真正触及了学生的灵魂。

（四）创造精彩的世界

活动是发挥学生创造才能的一汪活水，来自于灵动发挥，激情追求，灵感碰撞。在广阔的教育时空中，由于创造意识贯穿于教师的设计与指导，学生的思维与行动中，孩子们的触角伸得更深更远了。“创造……我可以”不断深入学生内心。校园中，组织学生广泛开展科技活动，动手动脑，进行电脑绘画，制作电脑小报，个人网页，建立科技网站，宣传创造点子，开创一种“人人有创造意识，队队有创造精神，天天有攀登行动，时时有成功喜悦”的生动活泼的局面。于是队员们都有了自己的“品牌”，像船文化、植物克隆，折纸基地，电子玩具场等，极大丰富了教育的内容，创造了多彩的世界。在此基础上举行别开生面的智力竞赛更让学生智慧迸发，才华展露。大自然的魅力是无穷的，自由的空间让孩子的灵性放飞，到野外考察参观，饲养动物，培养幼苗，随后可通过各种形式记录、展现，学生真是八仙过海，各显神通。有照片展览，有小报展示，有多媒体解说，有绘画辅助，应有尽有。孩子们在生动的思想源头里旅行，在实践中个性张扬，作出了精彩的创造。

（作者单位：吴江市盛泽镇南麻中心小学）