开展小组合作学习提高教学效率

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本文通过引入英语教学过程中一直存在的问题，提出了初中英语教学过程中应该加强合作学习、合作的教学方法。本文详细描述了合作教学的定义，并仔细分析了初中英语课堂教学中合作学习的必要性，指出教室外英语合作学习是英语教学的补充，同时从四个方面提出在初中英语课堂教学中开展小组合作学习模式的策略，也就是开展小组讨论、组织英语场景表演、采访合作活动、小组成员共同指导和评价。

初中英语；合作学习；小组合作【中图分类号】G623.31文献标识码：B文章编号：1673-8500（2012）11-0064-02

在英语教学中，我们要根据不同的教学内容运用适当的合作学习方法，这样不仅能给学生提供运用语言的机会，同时让学生在互动的过程中巩固所学语言，让学生在轻松民主的气氛中充分发挥积极主动性，这也培养了学生自主协作的交际能力。经过教学实践，笔者深深体会到小组合作学习明确了学生学习的目标，让学生积极主动参与课堂活动，在发挥学生主观能动性的同时，提升了学生参与意识和合作能力，极大地调动了学生的学习兴趣。1合作学习的意义

1.1合作学习对学生英语学习兴趣、态度方面的影响：英语学习兴趣是学生对英语知识和英语学习活动积极探求认知的倾向，表现为对英语学习的爱好。实施“合作学习”策略，使学生具有兴趣形成的心理基础。学生之间平等、协作、交流、讨论，每个学生都有发言的机会、表现的机会、成功的机会，都力争为自己的小组作一份贡献以体现自身的价值。宽松民主的学习氛围，极大地保护和增强了学生英语学习的兴趣。

1.2合作不只是学习方法，合作还是一种学习内容：每一个采取合作学习方式的教师都应该意识到而且也应该同时使学生意识到，在一个合作学习小组中，真正的合作意味着彼此接纳欣赏、互相取长补短和共同携手进步。这是合作的本质，同时也是合作的最高境界。我们应该教会学生悦纳别人、欣赏别人；学会承担责任，不仅是对自己负责，同时也要对小组同伴负责；教会学生掌握合作技能，学会与人沟通。

1.3合作不只是师生交往，合作还是一种资源共享：“三人行必有我师焉”，每个学习个体都具有自己的思维和看法，把自己所想的说出来，进行交流，势必产生火花。这对老师或学生而言，都是一笔财富。所以，教学过程中，教师应竭尽全力鼓励学生把同伴看作可资利用的学习资源。2开展课堂外的英语合作学习

众所周知，过去的英语教学主要依赖于组织形式的教学，英语课堂教学是教学的重要甚至是唯一组成部分，主要表现为教师是学生知识的灌输者，是英语教学课堂活动的中心，而学生们只是被动地接受新的英语知识或者听老师讲解自己不甚明了的习题。这种传统的教学模式不仅与当今教学中一直提倡的“以学生为中心”的原则背道而驰，而且还容易导致学生们产生两极分化，使许多学生在英语的学习过程中渐渐失去信心和动力。与之相反，在英语合作互动学习的活动中，学生成为了主角，他们既是英语学习的参与者，又是英语活动的具体的组织者和设计者。因此，拓展课堂外的英语教学合作模式是一个新的教学创新点。3开展初中英语小组合作学习模式的策略

3.1任务设计要合理，要求要明确：合作学习是英语课堂教学的一种重要方式，要设计好哪些内容需要合作学习、什么时候进行合作学习、合作学习的时间是多少等等，是一个很值得研究的问题。这就需要教师在设计学习任务时，要深入研究教材，明确所要体现的新理念；还要吃透学生，抓住学生的质疑，精心设计问题。如果提出的问题过于简单，讨论将变成一种形式，或把pair work 的环节设计成group work的形式。另一方面，任务如果设置过难，学生就无法很好地完成练习，冷清的场面，或过于“热闹”的情形等一系列问题就不可避免的会出现。一般说来，对合作任务较简单的，如六、七年级，采用ask and answer， pair work就行了。还有比如语音的诵读练习、模仿对话的练习、单词的互背练习等，这些练习一般来说，一对一就可以了。对合作任务较难、较复杂的，如do a survey的练习，需要抬升教材，提一些拓展性问题的练习﹑要重新整理、总结的一些观点﹑制作英语海报等，则用group work的形式比较好。另外，在设置合作学习环节中，教师一定要把这段时间内进行合作学习的任务、要求布置清楚，要让每个学习小组都明确自己要完成的任务，并且明白通过怎样的“合作”才能完成任务，必要时可先给学生示范一下。比如，老师上课时，可一边布置任务，一边利用多媒体的动态功能把步骤一步步呈现在屏幕上。这样即节省了时间，也使学生对所要完成的任务一目了然，教学效果非常好。

3.2教师要充当好合作学习的角色：教师是合作学习的组织者、管理者、指导者，同时教师也是倾听者、激励者、引导者。有的教师不明白自身在合作学习中的角色，这里站站，那里看看，无所事事，像一个旁观者，等待，观望，或者干脆做自己的事；有的教师如蜻蜓点水般在各学习小组间游走。在英语课堂教学中，如教师全程放手，学生合作学习则会处于一种自由放任状态，就无法调动学生积极参与。要使合作学习真正富有实效，教师在运用合作学习时必须要进行有效调控。在合作学习过程中，教师必须要仔细观察各合作小组成员的合作情况，每个人都是怎么做的？每个人都在做什么？要求明确了么？同时还要介入，倾听、协调、激励和引导学生，不断促进学生的主动发展。

3.3培养合作意识，建立个体责任：要培养学生的合作意识，建立个体责任，首先，应该使学生之间建立起积极的目标相互依赖关系。通过这种目标依赖不但使小组成员之间建立起一种积极的相互依赖关系，而且还能形成组员的责任意识。其次，建立积极的角色相互依赖关系，被指定了角色的学生，其对个体责任的期望会变得很清晰，小组相互依存的意识便得到加强。再次，建立积极的奖励相互依赖关系。小组成绩取决于小组内每个成员的成绩，小组中每个成员都达到了某种标准或