准\精\简\活――语文教学四字诀

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中图分类号：G633 文献标识：A 文章编号：1009-4202（2010）12-345-01

摘 要 语文教学的根本目的，是培养读写听说能力。语文课必须是以语言文字训练为主的课。一节课，师生双方围绕目标精讲、精练，才能取得好的效率。语文教学内容的整体性和学生认知的复杂性，决定了方法的灵活性和综合性。

关键词 语文 教学 准 精 简 活

语文教学是一个全开放式系统工程，教师在教学实践中只有掌握基本方法，遵循基本原则才能把语文教学的基本目标落在实处。在教学中我们只要遵循以下四个原则，就能让语文教学高效化、科学化、生动化，就能让语文课堂焕发生机。

一、准：教学目标要准，这是提高教学效率的前提

（一）不能偏，定位要准

语文教学的根本目的，是培养读写听说能力。这是学科性质决定了的，是课标的明确规定。语文课必须是以语言文字训练为主的课。要保证语文课姓“语”，至于思想教育、审美情趣等目标，应该是潜移默化的渗透问题。要理直气壮摆正主次关系。

（二）不能多，要适量

一篇课文，一个课时，只能严格按照新课标教材编排的知识序列和学生实际，确认一两个目标。力求落实一两个知识点，训练一两种能力，这样一堂一堂积少成多，循序渐进，少则得、多则惑，定得多难以突出重点，劳而无获。

（三）不能高，要适度

一项知识，一种能力，需要一个由浅入深，从易到难，循序渐进的多此往复的教与学过程。要求太高太深，违背教学规律和学生认识规律，学生通过努力还不能达到，效果就适得其反。再者，学生只是学习语言并非研究语言，对于某一知识，只需要基本的理解和掌握，主要靠在实际中去感悟积累，形成直觉积淀，最终形成正确、熟练运用的技能。

二、精：是指“例子”要精。教材是学习的例子，是训练能力的凭借。一节课，师生双方围绕目标精讲、精练，才能取得好的效率

（一）要大胆合理取舍

语文教材，是以一篇篇完整的课文形式提供给我们的，并不全是为了学生语言训练的需要。没有必要，也不可能教学课文中所有内容。这就有一个教材处理提炼问题（这是语文学科独有的），要把学生必须学习而又可能学习的内容提炼出来。精减与目标无关的内容，变多而全为少而精，变杂而繁为单纯具体。精选例子得当，是取得效率的关键的第一步。

（二）要突出重难点

即围绕主要目标和学生实际，选准在语言表达上具有某种规律性的句段。这些句段应是可以迁移、概括、类比，举一反三的，如同数学课的例题，教师通过例子，教会学生知识和方法，学生通过例子掌握自主学习的技能。课堂上，教与学的活动，在目标的指控下，有点有面，有主有次，有详有略，高效纵深进行。

（三）要选准“切入口”

良好的开端，是成功的一半。精确清晰的教学思路，就在于善于抓准要点，从那些能够提摄全文的关键性词句段或某个细节入手，也就是抓住讲授的“牛鼻子”，这个切入口可以是开门见山，快捷入题，顺势而下；可以是中间开花，上连下贯，承前启后；也可以是倒教课文来它个长江后浪推前浪。要敢于跳跃，要大胆突破，巧于设计，灵活多变，不拘一格。

三、简：既简化某些程序和简缩某些程序的时间

（一）简化程序

遵循精讲精练的原则，简略与目标关系不大，可有可无，或学生通过努力自己能够解决的，例如字词的辨析正音；一般作家简介等非重要程序。确保精讲精练的主要程序，突出学生需要指点的答疑、解惑的重要程序，保证教学的主线鲜明，重点突出。

（二）简缩时间

其目的是突出训练的主线。对手教师的讲解答疑等程序时加以适当合理限制简缩，就能促使教师更好的掌握大纲，钻研教材，讲到点子上，点在关键处，突出一个精字。对于一些思考、讨论等程序的时间加以适当限制，就能促使教师对问题设计做到：内容具体，要求明确，难易适度。可以集中讨论问题，就不需要花时间分组。简缩了这些时间，就减少了空洞的说教，避免了形式主义，多了些阅读，熟记品味，就可以腾出更多的时间让学生扎扎实实地在认真读书上下功夫。

四、活：即教学方法要活。“活”是课堂教学的生命。一节成功的课，重要的一条就是把课讲活了，把学生“盘”活了

（一）教法要灵活多样

语文教学，面对的是不同的文体、不同的课型，各具特点的文章，外加一群活的学生，选用什么方法，很难有一个明确的规定。教无定法，说的就是这个道理。因为任何一种方法的功能都是相对的。教要得法，就是要因人因事而宜，就要灵活多样，方法得当，事半功倍。就能达到目标，取得预想效果，就是方法为我所用了。

（二）多种教法要综合运用

从现代教学论来看，语文教学内容的整体性和学生认知的复杂性，决定了方法的灵活性和综合性。无论是哪一种课型，哪一个程序的教学，都应是几种方法的综合作用。以讲授法为例：可以是边讲边读，可以是边讲边讨论，还可以讲读议思几者综合在一个程序中，几种方法是你中有我，我中有你融为一体，课堂气氛就活，学生思路就活，课也就算讲活了。这种综合，实际上就是创造，就具有了特色。我以我法上讲台，应是教师追求的目标。

（三）要把学生“盘”活

教法作为一种手段，它是要为实现目标，取得预期效果服务的。但这只是它的功能的一个方面。从现代教学理论和素质教育的要求来看，教学的最终目的是在于学会学。课堂教学不能满足于教会，而应立足学生的会学。因此，教法首先要有利于激活学生的情绪，激发兴趣，诱发学习的欲望，调动学习的积极性，贵在把学生给“盘”活。重在揭示、总结规律，授之以法，使学生能够掌握自己读书的各种技能。教法要服务于学法，以学法定教法，这是选择最优教法的出发点。

参考文献：

[1]语文课程标准(实验稿).

[2]黄全明.小学语文教育科研.杭州:浙江教育出版社.2001.