依托数学实践活动 丰富课堂学习生活

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数学实践活动是学生在教师指导下，从日常生活和社会实践中选择并确定专题，用类似于科学研究的方式，主动地获取数学知识、运用数学知识来解决实际问题的学习活动。小学数学的主要对象是儿童，儿童的特征以具体形象思维为主，有意注意尚不够发达，而且枯燥、乏味的数学知识对他们来讲也实在无聊，面对这样的现状，要使教学达到预期的效果，这就对老师们提出了更高的要求，教学中我们要动用一切可以利用的资源，不断完善教学方法，以激发同学们学习的积极性和主动性，锻炼他们数学思维，以丰富低年级的数学课堂生活。

一、结合实践活动课，激发学生的学习兴趣

兴趣是创新的源泉、思维的动力，新课程改革非常注重同学们的学习状态，这就要求我们老师在数学教学中更加关注学生的学习过程以及情感、态度、价值观等方面的发展。“授人以鱼不如授人以渔”，特别是数学学习中，同学们一旦“学会”，享受攻克难题后的喜悦，体会到成功，就会非常兴奋，继而会对数学学习产生浓厚的兴趣。这个时候我们就要牢牢地抓住孩子们的兴趣，并加以适当引导，引发学生创新的意识，增强学生思维的内驱力，解决学生创新思维的动机问题。

二、结合实践活动课，培养学生的基本的数学能力

计算能力是一项基本的数学能力，计算能力的培养不仅与基础知识有关，而且与训练学生的思维，培养学生的非智力因素有关。低年级学生的思维特点是以具体形象思维为主，同时还保留着许多直观动作思维的形式，数学本身又具有高度的抽象性，教师如果只为学生提供概念、性质、法则、公式、定律，而不给学生提供看得见、摸得着的东西，学生很难化抽象为具体。在组织数学活动过程中，我们教师要主动激活学生的思维、思路和行为，鼓励学生标新立异，只有这样，才能真正学活知识，用活知识，同时让学生在学习过程中，通过自己动手实践，进行积极思维来获取知识。

三、结合实践活动课，培养学生的合作交流能力

现在的学生大部分都是独生子女，以至有相当一部分同学入学后还是时常以自我为中心，不懂谦让，不会与人交流。而实践活动通常采用小组合作、共同探究的形式进行，这就要求孩子们互相团结合作才能完成老师交给的任务。如：在教学《有趣的拼搭》的时候，几乎所有的活动都必须在小组里合作完成，教师在活动前进行适当的教育，在组长的帮助下要求孩子们在明确要求的基础上一起参与活动，教师除了要让他们完成任务外还要评选合作得比较好的小组，肯定优点，指出缺点，提出下次活动的要求，这样反复几次，能让一年级的新生明白团结合作的重要性。

四、结合实践活动课，让学生体会数学和生活的联系

数学来源于生活并应用于生活。为了使学生体会数学的文化价值和应用价值，拉近数学与生活的距离，在数学课中我们要强调数学知识与学生生活之间的联系。如：在教学《确定位置》的时候，学生已有了日常生活中的经验，对东、南、西、北已经有所了解，但是还是比较容易混淆，有些小朋友学习了平面图上的方向上北、下南、左西、右东，便认为实际生活中的方向也是这样的，为此在上课的时候我以学校为中心，利用学校周围的典型的建筑物制作课件，帮助他们正确认识东南西北及东南、西南、东北、西北这八个方向，而后又让学生制作方向标，并把我们制作的方向标拿到生活中去认一认。这样不仅能使学生正确认识八个方向，而且能使学生体会数学和生活的联系。

五、结合实践活动课，给学生美的熏陶

著名数学家华罗庚曾说过：“就数学本身来说，是壮丽多彩、千姿百态、引人入胜的……”数学美是数学内容本身固有的因素之一。数学美表现在数学的各个方面，其中既有数学的形式美，又有数学知识的内在美。这就要求教师充分利用我们的数学课堂，把它创设为充满活力、魅力无穷的空间，从而激发学生的思维，让他们积极地去感受数学美，追求数学美。使学生获得知识的同时，也受到美的熏陶。如：在教学《有趣的拼搭》的时候，因为本课时是一节实践活动课，前半节课就这样不停地拼和搭，小朋友都比较兴奋，但是要全班交流的时候，大部分小朋友还沉浸在拼搭的氛围中，无法全身心地交流。为了让小朋友的感知上升到理论的高度，我设计了这样一个环节，让小朋友在音乐声中欣赏世界各地的著名建筑，这些建筑颜色不同，形状不同，风格迥异，一下子吸引了所有人的眼球，在感叹声中寻找已经认识的图形，同时激励同学们努力学习，将来设计出更美、更宏伟的建筑。

数学实践活动是一种别具一格的数学学习方式，对于同学们来说，是一个新朋友，同时也给数学课堂带来了蓬勃的生机。这就要求我们从生活实际出发，调动每一个同学的学习积极性，运用所学的数学知识来解决实际问题，激活学生的思维，开发学生的潜能，培养学生的创新意识，这样一定能收到意想不到的教学效果。