多媒体大学英语听力课程支架式教学模式的构建
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（吉林工程技术师范学院 外语学院，吉林 长春 130052）
【摘 要】当前高校多媒体教学模式中所存在的问题，主要是教师对于多媒体的认识和使用的问题上存在着一定的距离，并没有真正地发挥多媒体的辅助作用。建构主义理论指导下的支架式教学模式能够弥补传统式教学的不足，其营造的语言环境和师生之间以及生生之间的互动可以更好地使学生在听力学习过程中利用情境、协作、会话等学习环境要素，充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，最终有效地使学生实现对当前所学知识的意义建构的目的，提高听力效果。
基于多媒体环境下的英语听力教学效果却不尽人意，教师只是把多媒体技术作为录音机的升级设备，没有充分发挥多媒体技术的优越性，造成了资源浪费。听力课堂基本上处于教师的“一言堂”状态，基本模式为教师放音（学生盲目听）——教师讲解（学生只听不讲）——核对答案（学生机械记录）。久而久之，造成教师厌教、学生厌学现象的产生。为此教师亟需实践新的教学模式，以现代信息技术，特别是网络技术为支撑，使英语的教与学可以在一定程度上不受时间和地点的限制，朝着个性化和自主学习的方向发展。
一、研究方法与研究对象
（一）研究方法
（1）观察法。信息化教学活动包含师生相互作用、学生之间的协作活动等，既有师生交互发生作用的心智活动，又有通过教师和学生信息技术应用所显示出来的外在行为与表象。这些复杂的变化过程，常常要通过观察来认识。
（2）实验法。实验法是依据一定的教学理论假说，在教学实践中进行的，运用必要的控制方法，探索教学的因果规律的一种科学研究活动。
（二）研究对象
本研究以笔者所教授的四个自然班为对象，四个班级隶属不同专业，文理科的差异基本能够体现不同基础学生在英语听力课程中存在的共性问题。研究过程中可以随时进行新的教学模式的实践并反馈其效果。
在建构主义理论指导下，比较成熟的教学方法主要是支架式教学、抛锚式教学和随机性进入教学三种教学模式。在研究中笔者主要以支架式教学模式为基本点，探索如何借助多媒体技术，运用建构主义理论来实现大学英语听力课堂的情境性、交互性和自主性相统一的教学过程。支架式的教学环节包括：搭脚手架——进入情境——独立探索——协作学习——效果评价。
以教材《（全新版）大学英语听力教程》中第七单元为例，主题为时尚（Fashion）。
教学目标：（1）训练学生听说能力，掌握文中重点词汇。（2）了解并学习与时尚相关的背景文化。（3）引导学生领会正确的消费观念。
教学过程：做好听力前的热身准备，运用支架式教学模式中搭脚手架的方式引导学生主动参与学习，通过多媒体播放一些有关时尚的图片或视频，在图片中时尚的物品下搭配相应的英语单词，引导学生进入时尚的情境中。学生通过这种图文搭配的形式所掌握的生词，其效果要比死记硬背好得多。
然后有关时尚的主题，向学生提出一些问题：如：Which is most important to you in deciding what to buy， brand name， quality， or price？ 在此环节中，师生之间、生生之间保持有效互动，体现了协作式学习的特点。多媒体技术的支持下，教师可以监控学生之间的讨论，既要调动学生的学习积极性，又要督促学生之间的互助合作学习，培养学生之间合作学习的能力，教师的主导作用得以体现出来。教师还可以为学生提供相应的线索和材料来促进学生知识的建构，帮助学生进行有意义的学习。在学生互助学习的过程中，教师可以适时地在多媒体大屏幕上展示一些有助于学生讨论的句子，如：Quality matters more to me than price.
学生在讨论过程中可以学到有用的表达方式，既锻炼了口语能力，对于接下来要听的素材有了一个良好的铺垫。在听的同时，让学生思考Fashion-Image or Reality？该部分属于单元中较难的短文理解，教师需要通过多媒体向学生展现相关的生词及文化背景材料，这也正是建构主义理论所强调的社会性相互作用在学习中的重要意义，要关注学习的社会性和文化性。教师要引导学生听的同时，有意识地学习相关文化。
最后学生在图文声并茂的环境下进行听力训练，并讨论文章主题：Fashion-Image or Reality？ 学生各抒己见，交流他们认为的正确消费观念。在完成相应练习后，老师将学生分组，针对时尚的话题进行对话练习，使得听说一体，最终所达到的效果是较理想的。
支架式教学模式的优点在于促进了师生之间的沟通，培养了学生之间的互助学习能力、思考和分析问题的能力，通过调动学生的学习积极性，让学生主动融入到听力课堂中，在这种英语的交际环境下进行听力训练，既发挥了多媒体的优势，又提高了学生的听力效果。实践中发现的不足在讨论环节，因为无法让每个同学都进行发言，所以有少数学生在讨论时不够积极，只听不说，出现懈怠心理，所以对学生监控这一模块也需加强。
多媒体环境下的听力课堂呈现了建构主义理论下的理想学习环境，在大学英语听力教学中呈现出诸多优势。教师要在现代教学理论的指导下不断探索实践，不断加深自身的专业知识的积累、专业技能的提高，借助先进的科学技术手段支持，一定会让我们的大学英语听力教学收获丰硕的成果。
参考文献
[1] 教育部高教司.大学英语课程教学要求[M].上海：上海外语教育出版社，2007.
[2] 夏蓉莉.运用多媒体技术改革大学英语教学模式[J].中国科技信息，2006（6）.
基金项目：本文为吉林工程技术师范学院2012年度教研课题。
作者简介：尹威（1981.09- ），讲师，吉林白城人，研究方向：课程与教学论。