让你的个性张扬成为独特的风景

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇让你的个性张扬成为独特的风景范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

《义务教育数学课程标准》指出：学生是数学学习的主人。所以，我们的教学应注重激发学生的学习兴趣，为学生创设充分的思考空间，让学生在自主学习中勇于创新，感受数学学习的乐趣，成为会生活、会学习的人。

一、营造和谐的学习氛围，让孩子兴趣盎然地学习

课堂教学是一种充满丰富情绪色彩的活动，教师必须创设一个良好的情绪环境，营造一个创造性思维的快乐天地，给孩子塑造一个生动活泼、主动学习的教学氛围，充分调动孩子对数学学习活动的兴趣。例如，在教学北师大版标准实验教科书一年级上册《比多少》时，我从学生身边的事例引入：“同学们，回头看一看，你发现了什么？”学生回答：“教室里有很多听课的老师。”我接着问：“你还能从我们的教室里找到这样的例子吗？”就这样，我把孩子从无意注意引向有意注意，刺激学生的探索欲望。同时，借助孩子感兴趣的情境揭示认知矛盾，让他们学会探究，并能独立解决生活中的问题，让他们在“乐”中学。

二、以自主学习为主体，让孩子主动地学习

学生是课堂学习的主体，因此，促进学生学习方式是新课程实施最为核心和最为关键的环节。每个学生都是一个思维主体，他们富有个性、极具潜力。我们只有转变学生的学习方式，才能唤醒、挖掘和提升学生潜能，从而有效地促进学生的自主发展。例如，我在教学《认识负数》一课中的“海拔”这一概念时，我先让学生自己自学课本，然后以小组讨论：（1）联系温度计，海平面相当于温度计上的哪个数据？（2）高于海平面的用什么数表示？（3）低于海平面的用什么数表示？这样不是让学生被动地听取、记忆和反复练习，而是创设了自主探索与合作的学习情景，独立自主地认识“海拔”。又如，在教学《确定位置》时，我在每个教学环节中都给学生提供大量主动探索、体验、领悟与创造的时间与空间。如，先用以前学过的数对知识，找到班里（3，2）位置上的同学，先让大家看一看、找一找、说一说在这个同学的东、南、西、北四个方向，再分别找出这个同学的北偏东、北偏西、南偏东、南偏西四个方向。在这个的教学环节中，没有老师生硬的讲解与演示，而是让学生通过讨论交流，在观摩、争辩中体会和掌握知识。这样学生既牢固掌握了数学中的八个方向，更是将数学与生活联系起来，让学生真正学会在生活中使用。这样学生真正成为学生的主人，同时也较充分地发挥了教师作为学生的组织者、引导者和合作者的作用。

三、联系生活学数学，提高学生的探究能力

《义务教育数学课程标准》明确指出：“使学生感受数学与生活的密切联系，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型，并进行解释与应用的过程。”也就是说，在教学中教师要联系学生实际生活，给孩子创设实践的机会。因此，我在《购物》这一节课的教学中，尊重数学知识来源于生活的原则，变静态的内容成为动态的过程，让学生兴致盎然地进入数学世界，如，小明用一些一分的硬币，去买一块一角的橡皮，谁帮一帮他呀？使学生在活动中认识1角等于10分。“你和妈妈坐公交车回家，车票一元，可是妈妈只有５元、１０元的面值，怎么办呢？”使学生体会到数学的乐趣。又如，我在教学《套圈滑游戏》时，改变了教材的呈现形式，从学生身边的数学入手，再现学生生活中跳绳比赛的场景，并记录三次比赛的成绩。“你估计谁会赢呢？”从而使学生在跳绳的情景中自然地提出有关两位数连加的数学问题。学生通过这些生活情景的再现，不仅增强了学习兴趣，更进一步感悟到数学知识与生活实际的密切联系，提高了自主探究的能力。

总之，在小学数学教学中，要以学生为本，利用学生的好奇心激发他们的探索意识，提高学生积极探索学习的兴趣；利用学生强烈的求知欲，引导其探究多种途径和方法解决问题，从而促进学生主动学习，以此挖掘和发挥学生的创造潜能，充分发挥学生在课堂教学中的主体作用，让我们的数学课堂充满生命的活力。

（作者单位　江苏省溧阳市横涧小学）