落实新规程开创中小学实验教学的新局面
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摘 要：随着我国教育体制的改革与不断深化，中小学实验教学被提上日程，并逐渐成为教育教学中的一大重点。中小学实验教学在中小学阶段的教学中有着无可替代的重要性，该文结合日常实际教学，探讨如何在中小学中开展实验教学活动。
关键词：新规程 中小学 实验教学 新局面
中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）01（c）-0161-01
众所周知，我国是一个实行应试教育的国家，对于学生成绩的考核仅仅只停滞于卷面分数。由于长期受到该种教育方式的影响，国家在选拔和培养人才时遇到了困难和阻碍，高分低能现象越来越多。为了缓解和改善这一现状，国家教育部门对我国教育制度和教育评价体制先后进行了多次改革，将实验教育教学纳入到中小学教学方式中，开展并真正开始实行素质教育。下面对如何开创中小学实验教学新局面进行论述。
1 端正对中小学实验教学的重视
在教育部门所颁布的相关法律条令中，明确指出中小学办学应该具备的基本条件之一就是实验室，这也是必备的课程资源。实验室是学校推行素质教育，培养学生动手能力的重要活动场所，是促进学生科学知识增长，培养其科学探究兴趣的启蒙园地。这样看来，实验室的作用应该是不可低估的，实验教学课程的开设与否会对学生一生的学习造成影响。因此，中小学办学活动中，办学者必须全面、充分的认识到实验教学的作用，端正办学态度，落实经费、保障人员，并在此基础上健全相关的教学制度，加强指导工作，以适应新课标的要求。
教育部门所颁发的新规程中，明确指出中小学办学所设置的实验室必须要按照国家要求来提供实验教学内容、实验环境以及实验设备。对于当下部分学校所存在的不重视实验教学的思想要给予指正，教育教学不合理行为要加以纠正。
2 提出实验室管理目标，实施信息化管理
新规程中提出了新的关于中小学实验室的管理目标，这为实验室管理提供了参照依据。规程中所提出的要对实验室设备进行信息化管理的要求，与教育信息化、现代化发展理念相互衔接，这便为中小学实验室管理信息化发展指明了方向。新规程所制定的实验室管理目标为：标准化，指实验室所配备的硬件设施、设备以及实验室保障经费、管理人员要具体落实，并达到标准化的目标；科学化，实验室应该建立相关的考核评估体系，健全相关的管理制度，实现专业化管理；现代化，实验室设备设施的管理要实现现代化，实验室建设要朝着数字化的方向努力。
为了做到这一点，中小学实验教师一定要在思想上具备一种紧迫感，加大对教育装备管理系统应用知识的学习，了解并掌握新的无纸化实验室管理教育模式，通过对现代化高新技术的应用，逐渐从传统的记账式管理模式中跳脱出来，以便更好的满足现代化教育需求，适应教育装备管理的信息化需要。
3 提高人员配置要求，指引教师向专业化方向努力
综观国内当前的实验教学状况，不少学校对实验教学教师的配置都存在随意性，年龄结构搭配上也欠缺合理性。新规程颁布之后，要求全国范围内所有中小学学校在配置实验教师时，必须选择专业的实验教师，最低学历要求为大专。所选配实验教师必须具备中级或以上的专业技术，有一定的设备管理能力，且能跟随时代的发展步伐，掌握先进的生物数码显微镜操作技术、数码互动教室的使用等等。
新规程要求，中小学实验教学教师必须要具备专业的计算机应用能力，实施现代化、信息化的实验教学。但是就当前的教育情况来看，大多数中小学实验教师的计算机应用水平都比较低，有的甚至无法在教学时对计算机、计算机故障进行应用和处理，这在很大程度上延缓了数字化实验室的建立，阻碍了信息化实验室管理活动的开展。为此在新形势下，提高中小学实验教师的计算机应用水平，加强其计算机教学便显得尤为重要。只有使实验教学教师完全摆脱“机盲”的困惑，才能更好促进教育装备实现现代化、信息化的发展。
4 实行实验教师的上岗制度、建立实验教学工作考核评估指标体系
对小学实验教师进行针对性的继续教育并实行上岗制度，除此之外，还要建立完善的考核评估指标体系，对实验员和实验教学工作进行合理有效的评估。对于上岗的中小学实验教师，严格执行上岗制度，并确立中小学实验教师上岗《规程》，对于其中要求的学历、职称必行严格执行，不能任由学校随意搭配和安排。尽可能避免中小学实验教师岗位成为不会上课教师的乐园，教师退休前的停靠站。
除此之外，对于考核评估指标体系的逐步建立是必要的，并从相关制度上加强落实。《规程》一方面要求建立与之相对应的专业化的中小学实验教师队伍，对实验教师的素质要求有所提高；另一方面加强对实验教师的继续教育、专业培训，改变人们对中小学实验教师的偏见，促使中小学实验教师的专业成长，让南郭先生远离中小学实验教学岗位，以适应新课标下的中小学教学。
5 实验教师自身能力需进一步提高，应与时俱进、积极进取
目前，教室们普遍认为：作为实验教师，职业发展堪忧。因此，实验教师对于自己所从事的工作岗位也很是不以为然，这种心理使得其在教学工作中抱着无所谓的态度，除了完成每天的必修作业以外，并不会主动参与到学习与研究工作中。笔者认为，部分实验教师所抱有的这种态度是不可取的，实验教师对自己工作的定位与认识也是错误的。一方面，随着我国教育制度的不断改革，国家对中小学实验教师的重视程度已经有所提升，实验教师在教育教学中所占据的地位也有了一定的提高，这就需要实验教师具备更专业、更广泛的实验教学知识；另一方面，在教育教学的职务评审中，教育部门已经单独开辟了关于实验师这一专业技术职称的评定，解决并落实了实验教师职称评定问题，所以应实验师这一职务的评定要求，实验教师更应该努力学习、不断进取，争取实验师这一职称评定。
在我们的教师群体中，很大一部分从事中小学实验教学的教师对职称评定工作不感兴趣，其中就有很大一部分人根本没有中级职称，这很不利于中小学实验教师队伍的建设。所以笔者认为，在新规程下，中小学实验教师应该更加积极的参与到实验师职称评定工作中，以提高自身能力，为学生传授更多知识为主要目的，与时俱进，不断更新自身知识，加强学习，以便于进行实验探索和研究，努力使自己成为一名名副其实的实验教师。
6 结语
中小学实验教学以实施《中小学实验规程》为契机，逐步建立起完善的中小学实验教学考核评估体系，并严格落实在制度上，对于那些实验设施欠缺的学校及时亮红灯并限时整改；尽可能的完善实验教师继续教育制度和上岗制度，严格执行实验教师职务聘任制度，这些做法对于中小学实验教师地位的提高具有一定的积极作用，使得中小学实验教师队伍得以有效的稳定，并能够促进实验教师专业成长；除此之外，对于我国教育体制改革的深化更加有利，并能很好的推行现在所提倡的素质教育，培养出具有创新能力的学生，最后达到开创中小学实验教学新局势的目标。
参考文献
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