如何营造良好的语文课堂气氛

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现代教学理念要求课堂上学生积极、主动、创造性的完成学习任务，而在语文课堂上做到这一点，尤为不易，这对语文教师的教学技能提出了更高的要求，笔者认为，让学生能积极主动投入语文学习的关键在于语文教师能否合理调控，为语文教学营造一个良好的语文课堂气氛。那么，如何做呢？经过探索，我认为要从以下几个方面入手：

一、教师要激发学生的学习兴趣

孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”苏联教育家苏霍姆林斯基也说过：“兴趣是学习的动力。”兴趣是最好的老师。语文教学成功与否，关键在于老师能否调动起来学生主动学习的兴趣，在课堂上营造重在参与的氛围。多年来，单调、乏味已成了语文课的一大弊端，曾引发了一系列大讨论，受到了许多有识之士的批评。归结原因，很重要的原因就是语文课没有激发起学生的兴趣，没有调动起学生的参与意识。首都师大教授毛志成认为：“学生第一次接触语文课，语文教师首先应培养学生什么？千条万条，第一条必须是唤起、激发学生学语文课的兴趣。这是大学问、大本事。一个语文教师什么本事都有，就是没有本事使学生对语文产生兴趣，乃至使学生对语文课一天比一天头痛，如服苦役，这位教师的各种‘成功’都要大打折扣，有时要折合为零！”读罢此言，我深有感触，因为这句话直击要害，指出了语文教师的首要任务就是培养学生学习语文的兴趣。当然，语文教学有它独特的规律，学生学习语文兴趣的激发也不会是一蹴而就式的轻松，它要求语文教师有深厚的学养和娴熟的教学技能，再加上对学生心理的准确把握，完全可以激起学生的学习兴趣。

只要用心，激发学生的兴趣的方法总是能够找到。教师可以通过课堂上新奇的提问来引起全班同学的注意，激起学生思考问题的兴趣；也可以走到学生中去，调动学生的参与意识，在参与过程中展示学生自身的才华，彰显学生自己的个性。当学生发现了自己的亮点，就会继续创造奇迹。见证奇迹，那就是一名语文教师迫切实现的愿望！

二、教师要给学生展现语文独特的美

一个语文教师要有扎实的语言基本功，使用普通话，吐字清晰，流畅生动，能营造出美的氛围，给学生以美的享受。具体到一堂课中，教学语言必须能满足教学内容、教学过程、学生的思维和师生情感交流的需要，形成自然鲜明的语言特色，该重时重，该轻时轻，兴奋时兴奋，高兴时高兴，悲伤时悲伤。这样，往往能够在学生心里留下难忘的印迹，增强他们的学习兴趣和学好语文的信心。要把感情渗透到教学语言中去，描述情景时要生动，议论时要有力，抒情时要真切，过渡要自然，总结要精当。

比如《黄河颂》一课，教师要领着学生用高亢的语言大声朗读出来，在朗读中体会那恢宏的气势、铿锵的节奏、激荡的心灵；在朗读中去感受语言之美。学生如果被教师语言所感染，所陶醉，他们会兴致勃勃、全神贯注的进入老师为他们创设的氛围里，从而产生主动学习语文的强烈愿望。

三、要创设能让学生共鸣的氛围

初中语文的课文，就是一个五彩缤纷的文学宝库：有一家人散步的温馨，有金色花般美好的母爱，有变幻莫测的山市，有三峡的壮美，有安塞腰鼓的激情，学习这些脍炙人口的名篇佳作，需要师生反复吟咏，仔细品味，如闻其声，如见其形，如入其境。学生的感情和文章中作者寄寓的感情产生交流和共鸣，就能在学生心中产生美好的情怀，无形之中提高了学生的审美情趣和文学鉴赏能力。

有了气氛，学习的热情自然水涨船高。这时，教师抓住时机适时点拨，让学生在共鸣的基础上进一步升华，深入理解文章的思想内涵，进而把握一些本质的东西。如：郭沫若写美丽富饶的天上的街市是为了表达对黑暗现实社会的不满和对美好生活的向往；周敦颐对莲的独爱，实际上是对淡泊名利、洁身自好的真正君子的赞美。只要教师能充分调动学生的学习热情，语文教材中大多数文章都可以使学生产生共鸣。所以，教师要尽可能创设能引发学生共鸣的氛围，以便对学生的语文学习起到催化作用。

总之，在语文课堂上，如果教师能适时营造适合学生心理的学习气氛，那么语文教学将从此告别枯燥的说教，在语文课堂形成一种乐学乐教的良性氛围，激发学生学习语文的热情，从而提高我们的语文教学效果！