浅浅语文课堂教学中的八诫
开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇浅浅语文课堂教学中的八诫范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！
【摘 要】在课堂教学中，一个好的教法与学法，并不是永久不变的，它是在探索与实践中总结积累并保存起来的好的经验，因此，我们在语文教学中要以新课标为准绳，不断探索、研究、创新，为语文教学改革做出应有的贡献。
【关键词】语文；课堂；教学
知识经济时代的竞争，主要是学习知识、应用知识和创造知识的竞争。会学习将会成为人们必须具备的最基本的素质。因此，在语文课堂教学中实施素质教育，必须重视课堂教学，能力提高课堂教学质量。实施素质教育是当前我国教育改革的重要举措之一，它既是历史的挑战，也是我国教育面向未来的选择。语文学科作为素质教育的重要组成部分，深化语文课堂教学改革，是当前学校语文教学正在努力探索和研究的热点。
每堂成功的语文课，各有不同的风格、独特的优势、引人入胜的魅力。每堂失败的语文课也各有不同的弱点、瑕疵和毛病。作为一个教育工作者，成功的经验要总结，可以推广，可以继承，可以推动语文教学的改革向前发展！失败的教训也要总结，可以对症下药，去除毛病，可以反败为胜，可以变坏事为好事，后来居上，同样可以推动语文教学的改革长足发展。
一个好的课堂，要摈弃呆板的教学方法，让课堂活起来，将语文课堂教学中的八诫提出来与诸君共勉。
一、张冠李戴 似是而非
我们在教育教学中要不断学习，认真备课，这是提高教学质量的关键。如果我们一不学习，二不备课，以其昏昏，如何使学生昭昭呢？我们在上课时，就会张冠李戴，错误百出，讲话颠三倒四，似是而非，这样就会把一堂课讲得乱七八糟，这样的教学效果一定是不会好的。因为，一个好的课堂，它传授的知识总是活性很大的，里面藏着许多能够长出新知识新能力的东西。
二、照本宣科 索然无味
我们教师讲课，课本是依据，以课本为依据，还要我们加工剪裁，善于处理：该描绘、该引申、该启发、该概括，主次轻重各如其份，前后左右各得其所。我们讲课，如能把课本上的内容化繁为简，化难为易，生动活泼，发人潜智，学生自然听得兴趣盎然，越学越爱学。反之，如果我们只是照本宣科，学生必然索然无味。我们在课堂上不做讲解，学生在课下只能死记硬背，生动有趣的语文课就会变得死气腾腾。一个好的课堂，知识的丰度也是够大的，因为只懂语文而教语文，比喻也是跛着腿的，只懂数学而教数学，连X、Y也老气横秋。
三、瘦骨嶙峋 缺血少肉
一个好的课堂，总是投入少，产出多，授受是四方来水，八面来风，心灵是四方牵手，八面接应。我们在课堂上讲得生动活泼，让每一个座位上的学生都在高高兴兴的吃着果子，那场合一分钟像一秒钟那样不易觉察，一秒钟又像一分钟似的难以忘怀。而我们有的老师上课毫无生气，把内容讲得干巴巴的，缺血少肉，让学生听得昏昏欲睡，这样怎么能提高教学质量呢？
四、夸夸其谈 漫无边际
我们老师讲课，首先要吃透两头，一头是课标和教材，一头是学生。语文课教学要根据课标的目的和要求，教材的深度和广度，还要根据学生的知识水平和接受能力，要有一定的进度计划，要重点突出，要由浅入深，要循序渐进。叶圣陶先生曾经指出：“教是为了不教。”学生学习的目的不是获取知识，而是掌握学习方法。我们教师的教是为了学生的学，课堂教学绝不能等同于作报告和专题讲座，也不是在座谈会上的发言，或交流会上的演说。我们也不要为了卖弄自己学问的渊博，或者根据自己熟悉的内容，抓住一点，就大肆发挥，夸夸其谈，漫无边际，违背了课标的规定，脱离了学生的实际，只顾自己讲得痛快，不顾学生的感受如何，这样也是不能提高教学质量的。
五、装腔作势 矫揉造作
好教师的衣着、步履、声调、目光都是教材，他的气质和风度也是课堂。语言只是他的魅力之一，他的人格力量更是学生取之不尽的精神源厡。我们教师丰富的感情，适当的手势，可以有助于进行美的教育。这是语文课堂取得成功各种条件之一。但是讲台不是舞台，我们教师也不是演员，我们在教室里的举手投足都要讲究分寸，如果我们过分的舞台腔，过多的表演，也会令人作呕。过分的装腔作势，矫揉造作，只会分散学生的注意力，冲淡学
生对语文学科的真实感和严肃感。这样的课堂，是我们要十分注意的。
六、和尚念经 催人欲眠
教学语言的表达对一堂课的成败有很大的关系。语言表达要以准确、干净、精炼、肯定、词汇丰富和感情真挚为上乘。交代故事情节，要清楚确切；歌颂英雄人物，要铿锵有力；描绘战斗场面，要激昂慷慨；朗诵诗歌，要抑扬顿挫；议论文章，要有徐有疾；45分钟的课堂如果都是一样的语调，一样的音速，一样的无动于衷，一样的含糊其辞，一样的模棱两可，一样的像和尚念经，那就一定会如催眠曲一样让学生昏昏欲睡，这样的课堂，还能谈什么教学效果呢？
七、埋头板书 不讲不练
课堂教学中的板书固然是很重要的，可以提纲挈领，可以加强直观，让学生耳听、眼观、手书，可以得益匪浅。但是如果过多的板书，往往导致代替课本，忽视课本，弃课本于不顾，过多的板书，一板一板的抄写，占去了宝贵的课堂教学时间，减少了一堂课的知识量、信息量，教师只顾埋头板书，不讲又不练，或者过分的少讲或少练，就不能体现教师的主导作用，我们的课堂驾驭就失去了控制，那么，教学效果也就更谈不上了。
八、一讲到底 满堂硬灌
启发式讲授法讲究调动学生学习的主动性，引导学生独立思考，创造性的探求问题的解答。独立思考，创造性的解答问题，正是21世纪开拓型人才所必须具有的性格特征。我们如果只顾自己一讲到底满堂灌，墨守陈规，一味注入，要求学生死记硬背，盲从教师，迷信书本，忘记了学生是主体，使课堂气氛沉闷，使学生思维迟钝，完全置开发学生智力和培养学生能力于不顾。一讲到底，满堂硬灌，不一定就是教师发挥的好。教师不是演员，同是在台上，演员只要努力去表演就行了，教师不行，三尺讲台，形式上老师在幕前，实质上老师在幕后，这就难了，明明自己站在台前，却要把台下的学生推上前面，并使之进入角色，所以就不得不有些艺人艺术和匠人匠心了。在课堂上能够称得上艺术和匠心的，无非是能够让学生答出的问题，决不越俎代庖；只要学生有一份创造，就要把这一份挖掘出来；什么好答案，变了法子也要让学生自己来完善。而我们教师只在一边做手势、眨眼睛、当拉拉队，在一边笑。这样的课堂，才是最理想的好课堂。
一节课上得成功不成功，不是以教师发挥得好与不好来衡量的，不是看教师怎样指挥学生、调遣学生、主宰学生，主要是看教师怎样顺应学生、服务学生、开发学生。新课改后，学生是学习的主人，课堂更加开放，学生的知识面更广，思维更活跃，课堂上还会遇到许多意想不到的情况，教师要驾驭开放多变的课堂就会更难，驾驭课堂就更要有技巧，这就要我们勤于探讨，精心研究，大胆创新，力求精益求精，让我们的课堂艺术日臻完善。